試論初中數學高效課堂的構建

張文鋒

摘要：數學是一門基礎性學科，承擔著提高學生數學素養與綜合能力的重要責任。在教學實踐中，課堂教學是學生獲取知識最有效的途徑，及提高學習能力的主要方式。為構建高效課堂，教師應當運用適當的方法創設情境，將抽象的知識寓于直觀的情境之中，實現學生的快樂學習與主動探究，并且給學生留下充足的發揮空間，使每個學生的個性和能力都能得到發展。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建

中學數學具有科學與工具的雙重作用，解決生活中的實際問題是學習數學的主要目的之一。但傳統的數學課堂教學注重知識點的講解及題目的解析，導致學生的做題能力很強，但一碰到生活中的實際問題就茫然失措，不知如何入手。為此中學數學教學必須注意：一貫徹高效課堂的理念;二把課堂還給學生;三提高學生解決實際問題的能力。

一、設計方案

高效課堂的構建，需要在課前做大量的準備工作，設計適合的方案。中國古語“親其師信其道”，智慧的表達了教師與學生的互動在教學中的重要作用。事實上每一個學生都渴望得到別人的賞識，當他們感受到被尊重和信任時，就會努力地學習，并能提出創新性的見解。這就要求教師要熱愛學生，理解學生，把自己融入到學生中去，走進學生的心里，了解他們的喜怒哀樂，興趣愛好，與他們同歡樂，共悲傷。

教學方案的設計是教學實踐的重要環節，是課堂教學成功的前提，也是提高課堂效率的有效手段。美國心理學家布魯納說：“學習的刺激力量即是對所學材料的興趣”，能否激發學生學習的興趣，是關系到課堂教學效能高下的關鍵。為此在設計教學方案時，教師應把教學內容和實際有機結合，根據每一節課所講的知識，精心設計，用創新的教學手段串聯起知識點，明確重難點，讓學生在教師的引導下不斷前進。同時，教師要針對提出的問題，以及提問的時機設計好詳盡的方案。只有精心設計好創新方案，才能有條不紊地展開教學，才能引導學生積極主動地參與活動。

由于初中數學這門課程比較抽象，在進行課堂教學的過程中，教師必須要激發學生的興趣，使學生能夠積極主動地去學習。這就要求教師采取多種教學方式去教學，使抽象的數學知識更加形象化，使學生積極主動地參與進來，進而培養學生合作及交流的能力。實際上現在無論哪個版本的數學教材，在每個章節的前面或是每個知識點的前面，都會將一個實際問題呈現給我們。例如，北師版第一章《有理數》，在章節前就寫了溫度、排球等;在講數軸這一知識點時，又引入了溫度計這一實際問題。這不僅是為了體現數學來源于生活，應用于生活，更重要的是為了通過實際問題激發學生的學習興趣。而在設計教學方案時，教師如果用一些實際生活例子來引入，不僅能激發學生的學習興趣，還可以調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。比如，講有理數的乘法時，教師可以用一道具模擬蝸牛爬行，可以發揮一箭三雕的作用：一吸引了學生注意力;二激發了學生學習的興趣;三促進了學生對知識的掌握。

傳統的數學教學中學生處于被動接受的狀態，使得學生缺乏學習的積極性、主動性。為了讓構建高效課堂，數學教師需要使用符合學生實際，調動學生積極性，提高課堂效率的教學方法，如討論法。該法是指在學習中教師針對某一知識點提出問題，學生根據提出的問題進行討論，相互交流看法，相互啟發，相互學習，共同提高

二、課堂教學

初中生對事物的認知主要是依靠感性認知，他們的邏輯思維能力以及空間想象能力還比較欠缺，對于數學的學習，很多學生不感興趣或者有畏懼心理。課堂教學的過程即是學生構建知識體系的過程，以往數學課堂中枯燥的概念、法則、定理讓學生缺乏學習動力，基本上是被動接受教師的灌輸，氣氛沉悶。為改變現狀，在教學中要創造貼近生活的，或懸念式的問題情境，在具體的、真實的情境中，調動學生已有經驗和知識來主動投入學習新知。

學貴有疑，問題是思維活動的出發點。在數學教學中，學生獲取新知識的思維過程，就是不斷提出問題和解決問題的過程。解決問題的途徑首先是提出問題，因此在課堂教學中要引導學生提出有價值的或者是他們希望了解的問題，進而促進學生獨立思考。

在學校教育活動中，課堂教學是學生學習的主要形式，是整個教學的中心環節，對培養和發展學生的數學學習興趣起關鍵性作用。“勤奮+ 方法= 成功”，找到一個正確的方法是學好數學很關鍵的一步。教學中教師要多提出一些簡單的問題，讓百分之九十以上的學生都能解答，以增強學生的自信心。對難的問題，可通過適當點撥，讓學生間相互交流進行解決，讓學生體會到團結協作的樂趣，讓每位學生都能得到提高和進步。

三、總結與反饋

舊的數學教學模式是教師在課堂上一味地傳授知識，課下為學生布置大量的作業，進行機械化的重復練習。這種教學方式與素質教育的要求格格不入，與高效課堂的理念也是相悖的。要提高課堂教學的效能，課下作業批改同樣很重要，教師一定要從思想上高度重視作業的選擇與修改。傳統的作業批改形式大都是全批全改，導致教師花費了大量的時間和精力，我們可以試想一下，一個班有45名學生，老師不但要批改作業本，有時候還會有單元檢測，那么還有多少時間和精力去備課呢？提高學生的綜合素質，需要給學生更多的時間去做，教育的根本目的就是挖掘學生的潛力，提高他們的動手動腦能力。

為提高課堂教學的效能在課后需要學生對課堂所學內容進行總結，為此教師應適當地為學生布置一些學習任務，讓學生能夠鞏固和復習所學知識，學生在完成任務的過程中可以提高運用能力，同時也能夠營造良好的學習氛圍。

總之，在新課改背景下，數學教師要把學生作為主體教育對象，加強和學生的互動交流，認識到提高課堂教學效能的重要性，并在教學設計、課堂教學、課后的總結與反饋中付諸于實踐，積極探索并構建初中數學高效課堂，做一個與時俱進的合格的初中數學教師。

參考文獻：

[1]梁春梅.初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析[J].課程教育研究，2014（30）.