高中生物教學中啟發(fā)式教學法的應用研究

祖曉琳

摘要：生物是一門極具生活化的學科，教師們在進行生物教學時理應理解到生物生活化的重要性。并且在生物課堂上向?qū)W生們展示生物學習的樂趣，對于高中生來說，學生們在學習生物時，既有著新鮮神奇的心理，但同時也認為生物會越學越難，因此而產(chǎn)生一種畏懼的心理。其實不然，教師們在進行生物學習時，可以采取啟發(fā)式的教學為主，幫助學生們不斷地開啟生物學習的新大門。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學;應用研究

啟發(fā)式教學是一項非常好的教學模式，教師們通過一些問題或者探討，再加以提示，給學生們以啟發(fā)，以這樣的方式學習，不僅能夠促進學生們大腦的思考能力，還能夠幫助學生們集中課堂注意力，同時也提高了自己的思維能力。對于高中生來說，以啟發(fā)式教學能夠讓學生們在繁重的課業(yè)當中也能夠感受到學習是快樂的。本文，我將就如何在高中生物教學中進行啟發(fā)式教學，展開幾點生物教學應用研究。

一、通過合作學習啟發(fā)學生思維能力

合作學習在高中的教學中發(fā)揮著重要的作用。對于高中生物這門學科來說，在進行新課的探討以及生物實驗的學習時，都需要以合作學習的方式進行。在我的生物課堂上，我會讓學生們進行分組，每次課堂的分組都不同，目的是為了促進學生們思想間的交流和探討。在課堂上我采取的是開放式的分組模式，每位學生在小組中也有著相應的角色，需要負責自己的學習任務。以這樣的方式教學，能夠讓學生們在生物課上將自己的思維潛能激發(fā)出來。

例如，當我在教學《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這一單元時，學生們首先進行分組，以三個人為一個小組，在上課前我先給學生們拋出一個問題，比方說在這一課時，我給學生們的問題探討是：“什么是細胞？在生活中哪些可以被稱之為細胞？細胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？怎樣判斷細胞的基本結(jié)構(gòu)呢？”接著我會給學生們15分鐘的時間進行交流和探討，在組內(nèi)每位學生都需要有發(fā)言的機會，并且所負責的領(lǐng)域有所不同，當討論的時間到時，學生們可以可以派出組內(nèi)的一名代表進行發(fā)言。以合作學習的方式教學生物，能夠讓學生們在有限的時間內(nèi)刺激自己的大腦思維，從而增加對高中生物的學習興趣和積極性。

二、以提問為主增加和學生的互動頻率

在高中的課堂上，學生們常常由于壓力大等問題，在課堂上無法集中注意力學習，在生物的課堂上也不例外，學生們首先會將生物這門學科當成是副科的學科看待，因此在進行生物的學習時，往往不夠重視。為了增加學生們在生物課堂上的注意力，在我的課堂上我會通過提問的方式，以此來提高學生們的學習注意力。

例如，在當我在進行高中生物《分子與細胞》這一單元的學習時，在課前我會讓學生們提前做好預習工作，學生們通過預習，先對新課的內(nèi)容吸收進行一個篩選，當學生們預習之后，會發(fā)現(xiàn)自己能夠通過自學吸收的知識以及自己無法解決的知識兩個部分，當課堂上教師在進行講解時，學生們就會重點聽取自己所未掌握的知識，以此進行補缺補漏。在課堂上，我會就學生們的學習情況，給學生們進行提問。在這一課的學習中，學生們首先需要掌握的是“分子的含義和細胞的含義”。因此，我會給出兩個問題“什么是分子？什么是細胞？”。緊接著提問“細胞與分子有什么區(qū)別？”學生們回答完一個問題之后，緊接著教師可以再提問下一個問題，以這樣的方式讓學生們跟著教師的思維走，學生們的注意力也會有所集中。當教師們在進行提問時，學生們的大腦處于活躍階段，能夠很好地啟發(fā)學生們生物的學習。

三、采用多媒體輔助教學，深層理解生物

多媒體教學對于生物教學來說就是錦上添花。對于學生們來說，生物這門學科相對抽象，因此，在進行教學時，教師可以借助多媒體進行生物的教學。通過播放一些微生物的圖片、視頻等等，讓學生們能夠更加深入地了解到生物。

例如，當我在進行高中生物《細胞的多樣性與統(tǒng)一性》這一節(jié)的教學時，由于細胞用肉眼是觀察不出來的，我通過給學生們介紹細胞的圖片以及細胞的運動視頻，讓學生們了解到了“細胞是什么？”緊接著，結(jié)合書上的教學內(nèi)容，我再向?qū)W生們介紹了細胞所具備的哪些特征，如何去辨別細胞的特征等等。在介紹的過程中，也通過多媒體播放了相應的細胞的視頻讓學生們進行理解。當我們利用多媒體教學時，學生們在學習生物時可以有視聽的效果，不僅吸收了生物的新知識，還能夠增進自己對生物知識的理解。從而也能夠讓學生們在學習的過程中不斷得到啟發(fā)。

結(jié)語：

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在高中生物的教學中進行啟發(fā)式教學的幾項教學方法的應用研究。對于高中生來說，對生物產(chǎn)生抗拒心理的人只是因為沒有找到適合自己的學習方式，而通過啟發(fā)式教學，能夠讓學生們逐漸改善自己的學習方式，并且能夠找到自己學習生物的價值所在。當學生們在啟發(fā)式教學之下進行學習時，會感受到自己所未有的一種學習的輕松感，從而促進對生物的認知和學習。

參考文獻：

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