運用電教手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的思考

韋顏紅

摘 要 在我國新課改的不斷深入推進下，隨之出現(xiàn)了各種各樣的創(chuàng)新性教學(xué)模式以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師也積極對教學(xué)資源進行了整合，深入探索電教手段的意義和作用極為重要。運用電教手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將空間和時間對教學(xué)的影響順利突破，從根本上將教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施等問題有效解決。同時運用電教手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強，使教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念改變。對此，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用電教手段的方法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);電教手段

中圖分類號：G622

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0109-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主要采用的是口頭講授，配合運用卡片和黑板，以靜態(tài)形象為主，這很容易讓學(xué)生感到乏味、枯燥。科學(xué)技術(shù)的進步導(dǎo)致學(xué)生可以接觸更多的信息，學(xué)生在日常生活中也能和更多的電子產(chǎn)品，所以若是教師可以運用電教媒體開展課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最佳化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有豐富的內(nèi)容，趣味性很強，所以在教學(xué)中非常適合運用電教媒體。

一、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)探究情境

興趣是產(chǎn)生個體行為的動機和源泉，同時也是促進學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)之中的動力所在。電教媒體集像、音、文、圖為一體，可以使學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)情感得到優(yōu)化和豐富，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分借助電教媒體把數(shù)學(xué)問題展示在學(xué)生面前，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性、形象性和直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的探究教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的探究欲充分激發(fā)出來，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生觀察和探究的主動性。

以“觀察物體”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，可以借助電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。第一，筆者借助電教媒體將兩組圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后讓學(xué)生對兩組圖片之間的不同點進行仔細(xì)觀察。兩組圖片分別展現(xiàn)了一輛汽車的頭部和一輛汽車的尾部。結(jié)合圖片中的內(nèi)容，筆者向?qū)W生提問：“這兩幅圖片的內(nèi)容一樣嗎？它們分別是什么部分呢？”提出問題后，學(xué)生再和圖片相結(jié)合分析問題，過一會兒，學(xué)生得到正確答案。如此，筆者借助電教媒體，創(chuàng)設(shè)探究情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)了出來。

二、運用電教媒體，突破重難點

教學(xué)中的重難點，若是僅僅借助口頭講述，有時難以讓學(xué)生充分掌握。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分利用電教手段，化抽象為直觀，把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)變成直觀、形象的內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。借助形象化的畫面為學(xué)生展示，如此便可以促進學(xué)生從形象感知向抽象感知轉(zhuǎn)變，不僅加強了重點，同時難點知識也得到順利突破，這對學(xué)生更好地掌握知識極為有利。電教手段有利于突出教學(xué)重難點，通常可以獲得十分理想的教學(xué)效果。

以“圖形拼組”相關(guān)知識為例，有這樣一道十分典型的題目：依次將諸多正方體疊起，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少塊小正方體。很明顯，這道題主要是為了對學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力進行考察。學(xué)生在分析題目的過程中，只有借助想象和視覺觀看的方式，最終獲得正確答案。在分析的時候，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)漏數(shù)的問題，同時很難發(fā)現(xiàn)其中隱蔽的部分。而教師在解答題目的過程中，可以借助電教多媒體進行演示和剖析，從而將隱藏在第二排的正方體順利找到。借助電教多媒體的演示，可以獲得理想效果，在生動、形象的演示中，學(xué)生可以把圖形變換中的組合和分類的關(guān)系掌握到，從而順利突破教學(xué)中的重難點知識。

三、運用電教媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的電教媒體既可以將教師在課堂中板書的時間有效縮短，同時還能在課堂教學(xué)中融入更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加有趣。同時，在課堂中借助電教媒體可以迅速把更多的數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，借助增加課堂容量的方式使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力逐漸提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最佳化。

以“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以對兩組教學(xué)方案進行設(shè)計：首先，在教學(xué)視頻中借助折疊紙張等教學(xué)模具，使學(xué)生對一個整體的幾分之幾、幾分之一等平分類數(shù)學(xué)知識有初步了解;其次，將6個梨子和8個蘋果放在幻燈片上，使學(xué)生將幾分之幾可以構(gòu)成整體的基本數(shù)學(xué)知識了解。教師可以在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極展開思考和探究。借助這種授課模式，可以把整體看成數(shù)字1，學(xué)生了解此知識點后還可以把1細(xì)分為3份、4份，最后把其抽象成若干份，使學(xué)生在潛移默化中把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)和意義了解透徹。

四、結(jié)語

總而言之，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，電教手段的優(yōu)勢十分明顯，其形象性、直觀性和生動性更強，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高。但教師需要把握怎樣運用電教手段，對各種因素進行綜合考慮，不能毫無目的地使用，這樣才可以把電教手段的最佳效果發(fā)揮出來，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻：

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