小學(xué)數(shù)學(xué)“整理和復(fù)習(xí)課”有效教學(xué)教法的探討

于靜

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。要求在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。尤其是在復(fù)習(xí)課方面，教師更應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中的方法，利用課上時(shí)間幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué);整理與復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0103-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的教學(xué)是重要的課型之一，通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“溫故知新”，形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)錯(cuò)誤是一種寶貴的教學(xué)資源，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要大膽地把學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤展示出來(lái)，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而最大限度地降低同類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生率。這樣，就能夠有效地提升復(fù)習(xí)課的效能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)能夠理清教師的教學(xué)思路，使教學(xué)活動(dòng)更具有目的性，提高教學(xué)效率。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，大部分教師都沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，只是籠統(tǒng)地將知識(shí)點(diǎn)以單元的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。甚至一些教師忽視了復(fù)習(xí)課的重要性，在復(fù)習(xí)過(guò)程中只是走了一遍過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效益。這樣的教學(xué)觀念不僅讓教師在教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得艱苦，同時(shí)也不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生排斥心理，非常不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）教師占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生的主觀意識(shí)

復(fù)習(xí)課不同于其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中比較注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理，所以很少組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的主體地位也就更加顯著，很少會(huì)考慮到學(xué)生的主觀意識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，分析難題，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課效率的具體措施

（一）拓展延伸，逐步整體深化復(fù)習(xí)

除了要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極、有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點(diǎn)，即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，也是拓展深化的過(guò)程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的“高度”“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸;在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

（二）預(yù)設(shè)有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)劃分，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生誤區(qū)，但同樣也會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的思維火花。教師要把握住這一特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思維，對(duì)其做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在腦海中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成完整的認(rèn)知。比如，在復(fù)習(xí)《立體圖形體積》的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生自主整理各種立體圖形體積的計(jì)算方法，并提出相關(guān)的問(wèn)題“為什么不一樣形狀的立體圖形，面積會(huì)是一樣的？”小學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題都會(huì)很感興趣，必定會(huì)引起激烈的討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再找學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生所闡述的內(nèi)容加以指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（三）內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)反饋

進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，教師需要結(jié)合實(shí)際的知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析和總結(jié)。通過(guò)表面的知識(shí)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的分析和總結(jié)，以此來(lái)讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)分析和思考以及靈活運(yùn)用，讓學(xué)生了解自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疏漏，更好地提高自身的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師要做好積極組織和管理，避免學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和分析方面存在一定的疏漏。教師應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行組合管理，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弱項(xiàng)，有效開(kāi)展強(qiáng)化和組織管理。為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該要為學(xué)生設(shè)置更加靈活性和開(kāi)放性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握一定的知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

老師在復(fù)習(xí)中不但要尋找多種解題思路和方法，還要為學(xué)生制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生跟著老師的步驟走，達(dá)到事半功倍的效果，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，從而在考試中獲得更好的成績(jī)。這些教學(xué)策略要為學(xué)生量身定做，考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的精神，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)當(dāng)中去。

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mso-ascii-font-family："Times New Roman";mso-hansi-font-family："Times New Roman"; color：black'>數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：50.