談班主任如何用師愛去滋潤學生

曾翠蘭

摘 要 教師，被人們譽稱為“人類靈魂的工程師”“園丁”“蠟燭”。因此，教師要肩負培養人才的神圣職責！要有用自己真誠的師愛去培育祖國未來的花朵。當一個教師在擔任班主任工作以后，內心深處都會有神圣的責任感和幸福感，會讓人感到一種無比的光榮和溫暖。然而，班主任的幸福感是建立在關愛學生的基礎上產生的。本文針對班主任應如何用真誠的師愛去滋潤學生，闡述了做一個幸福班主任的技巧。

關鍵詞 班主任;真誠;師愛;滋潤;學生

中圖分類號：G635.1，D43

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0042-01

作為一個班主任，應該相信愛是可以傳染的。你用真心和真誠去播種愛的種子，一定會獲得愛的回報。確實，當班主任播種了愛的種子以后你就會看到一個欣欣向榮的班集體，一個處處徜徉著愛心的班集體。總之，愛是一種最有效的成功教育。實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

一、讓師愛感染學生

教師的一言一笑，一舉一動，對學生都會起到潛移默化的教育作用。因此，教師要真正做到為人師表，一定要用自己的實際行動讓學生感受到老師對他們的關愛。教師只有熱愛學生，才能教好學生，教師要付出愛，才能得到愛的回報，才會體會到愛的力量是無窮的，因為愛是一種心與心的交換。教師用愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染力。教師在學生的心中培養一種愛，需要比培育任何一種名花付出更多的細心和耐心。教師不僅要對聰明的、漂亮的、健康的、穩重的、學習好的學生付出愛;教師還要對遲鈍的、殘疾的、調皮的、有不良行為習慣和家庭貧寒的學生付出愛;教師不僅要關心學生的學習生活，還要關心學生的精神生活。愛可以使學生的知識得到豐富，精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。為此，班主任應該有意識地創造條件，抓住點滴小事去感染學生。如：氣溫突降，班主任應該提醒學生多穿一些衣服預防感冒;放學時班主任應該真誠地提醒學生“注意交通安全”;當學生病了，班主任應該及時問問學生有什么需要幫助;當學生因學習成績下降而心情難過時，班主任應該及時鼓勵學生并分析原固。長時間堅持這樣做，班主任將會明顯感受到班級中學生們的變化，很多學生也慢慢學會關心周圍的同學了：某個值日生病了，其他同學會主動幫他掃地、倒垃圾、擦黑板了;某個同學學習有困難了，周圍的同學就會伸出援助之手幫他解決難題;當班主任感冒的時候，總會有學生悄悄地說一句：“老師，你要注意休息！”;當班主任在校門口提著一袋書走進校園時，學生就會爭先恐后地幫著提;當班主任生日時，學生會在黑板上寫上真誠的祝福，全班同學會為班主任哼起了生日歌等等。每當看到學生不斷成長和進步的那一刻，都會讓班主任無比感動，會讓班主任內心感到暖暖的，會讓班主任覺得自己真的很幸福，為自己付出了愛得到了收獲而快樂。

二、讓師愛替代懲罰

班主任要嚴，但并不能惡意傷人、不能體罰或變相體罰學生、不能侵犯學生的尊嚴與人格，而是以德服人、以理服人、以智引導，與學生們進行情感上的交流和溝通，做好他們的思想工作，使他們從班主任的“嚴”中產生“敬”，因“嚴”而生“親”，避免因“嚴”生“疏”，因“嚴”生“恨”。當學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，無規矩不成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的、積極向上的輿論導向。

當學生在教室瘋鬧的時候、當學生成績下降的時候、當學生在班級違反紀律的時候，班主任要讓他們自己想出“懲罰”自己的措施，讓班級中出現五花八門的“懲罰”方式。如：有自愿罰打掃教室的、有自愿罰掃樓梯的、有自愿罰擦黑板的、有自愿罰背課文的……班主任把“懲罰”的主動權交給他們，并不是無視他們的缺點和錯誤，而是應該認識到懲罰只是一種手段而不是目的，因此并非所有的懲罰都需要暴風驟雨式的狂轟爛炸。一次課前，我剛踏進教室就看見兩個學生打成一團，有看熱鬧的，有助威的，有表情漠然的，甚至有些同學只顧做自己的作業頭都不抬的，就連班長對此事也似乎不理不管，我的心立即被緊緊揪了一下。我首先立即制止打成一團的兩個同學，然后對同學們說：“他們倆打架我很難過，但讓老師更感到心痛的是你們！知道為什么嗎？”在對他們一番教育之后，要求全班同學每人寫一份認識，我收齊后看到基本上每個人的認識都寫滿了一頁紙，都充滿了深深的懺悔之意，從此班里就再也沒發生過類似的事情。這樣做既強化了學生對生活的認識，又錘煉了他們做人的信念，樹立了班級的正氣。其實很多時候，班主任的良苦用心換來的是學生的冷漠，他們甚至會極力抵觸。其實想想，他們抵觸的不是我們教育的內容，而是我們教育的方式。因此，面對學生的缺點和錯誤，班主任應該變換教育方式，讓懲罰顯得美麗一點，讓學生慢慢體會老師的懲罰也是一種愛，久而久之，學生就能體會老師的良苦用心，從而使教育達到“潤物細無聲”的效果。

三、讓師愛陪伴學生

作為一個教師，特別是班主任要永遠記住祖國和人民的重托，自己是“人類靈魂的工程師”“是園丁”“是蠟燭”。讓學生感受到在學習和生活的路上有老師與自己同行，永不孤單。為了這樣一個承諾，班主任要早出晚歸;為了這樣一個承諾，班主任要每天都找同學談話，了解他們的學習、生活和思想狀況;為了這樣一個承諾，班主任要學會以寬容的心態去對待學生的每一次過失;用期待的心態去等待他們的每一點進步;用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點;用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。

當每一屆學生畢業后，班主任會看到一個個曾經懵懂無知的孩子們似乎在瞬間長大了。當有的學生打電話問候、有的學生發短信報喜、有的學生回母校看望校園變化的時侯，你將會享受一份如父母般被孩子們想念的感動;你將會享受一種如親人般被惦記的感動;……這會讓班主任感到無比的幸福！會讓你回想起與他們在一起時所經歷的點滴而感到無比珍惜和感動。做幸福的教師，是目標;幸福地做教師，是踐行;嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。當學生因為上進而在臉上綻放出燦爛的笑容時，當師生心靈與心靈架起了溝通的橋梁時，當教師的愛感動于學生無數個美麗的瞬間時班主任的心里最幸福！因為自己的成功帶動了學生們的成功能不幸福嗎？