如何有效促進幼小銜接工作

王鶯

摘 要 近年來，隨著社會的發展，人們也越來越重視教育的發展。幼小銜接工作，它跨越了兩個學段，從學前進入小學階段，因此它既有連續性又有階段性。從幼兒的身心發展看，是從學前期到學齡期發展的過渡期，其受教育的過程是不間斷的。

關鍵詞 家、園一體互動合作;有效促進;幼小銜接工作

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0033-01

幼兒園教育的重點是培養孩子良好的生活習慣和學習習慣，為孩子后續的學習和生活奠定基礎。在幼兒園教育的過程中，并不需要給孩子教授拼音、計算等知識，要始終將側重點放在培養孩子能力之上。但是隨著孩子年齡和知識的增長，孩子會出現不適應學習的情況，教師和家長要借助不同的方式幫助孩子更好過渡這一階段。

一、幼小銜接的準備工作

（一）做好心理準備工作

幼兒園的孩子對于小學的學習生活肯定不理解，對于小學生活的各種規則也不適應。因此，要讓孩子做好心理準備，先讓孩子了解小學的生活，并借助不同的形式來讓孩子喜歡小學生活。教師可以先帶孩子到小學熟悉生活環境，了解小學作息規律，并和幼兒園進行比較。其次要幫助孩子樹立起自信心和任務意識，讓孩子做一些簡單的任務，并監督孩子準時地完成各項任務。例如，可以讓孩子整理書包、整理玩具等，并將側重點放在任務完成的時間控制上。另外還要有意識地培養孩子接受任務、完成命令的習慣，勇于承擔責任和承認錯誤，以良好的生活習慣來迎接小學生活。

（二）做好學習準備工作

幼兒園的孩子學習能力不足，教師要進行刻意地鍛煉，包括孩子的注意力、記憶力、觀察力和思維能力等。同時還要注重孩子的閱讀、寫作、計算方面的準備性技能的培養。閱讀是小學學習的重要組成部分，有的孩子因為閱讀存在障礙，導致學習效率低下。針對孩子的閱讀能力的培養，教師要營造出良好的閱讀氛圍。給孩子提供圖文并茂的繪本，引導孩子進行閱讀，利用看圖講述、故事續編等方式，培養孩子閱讀興趣。書寫準備技能的訓練，可以讓孩子的小學學習更加輕松。但是過早訓練孩子寫字，并不能有效地提升書寫的水平。在書寫準備技能的訓練中，主要訓練孩子對空間方向的感知。

二、優化措施分析

（一）種形式加強家、園、校溝通，幫助家長轉變觀念

（1）開展了家長論壇。針對班級里參差不齊的家長素質，對教育不同的要求和不同的教養態度的家長開展幼小銜接大論壇，你為你孩子的入學做什么方面的準備，從家長的角度去挖掘家長的需求，讓老師了解到應該配合家長重點做哪方面的工作，使得孩子能順利度過這個轉型期。主題是：你為你的孩子做了哪些方面的入學準備？你重視的是哪些內容？特意安排了一個墻面板塊把家長的各種要求張貼上去，在教師了解的基礎上，也給家長一些了解其他家長需求點的機會。通過這樣的書面交流，教師能看到不同家長對幼小銜接的理解和要求，有些已經在實施，有些還在觀望，但值得肯定的是家長們都在先前家長會和家長調查中認識到幼小銜接的重要和必要性，也紛紛向老師提出了很多的困惑，通過這樣的書面形式了解到不同家長的需求，也可以在接下來的日子進行有針對性的培養和溝通。（2）結合社區和家長資源的力量請小學教師以及家長進行幼小銜接的座談。內容有：小學教師談入學準備;入學前應養成哪些良好習慣;如何創設有學習氛圍的家庭環境等。家長們認真記錄，也慢慢地嘗試著使用講座中的教育方法來培養孩子。講座還給家長們解答了疑難問題，讓家長提早對小學的教學情況，培養目標有所了解，提早有的放矢做好孩子的銜接工作。

（二）培養幼兒任務意識

我們經常根據課程內容設計一些親子任務，向幼兒交代清楚應做的事情，完成任務的時間，鼓勵幼兒自己完成任務。每次留任務的時候，教師都會婉轉的告訴家長，你的孩子哪幾項是按時完成的，是不是比以前有進步了要給與及時的肯定，建立“幼兒完成任務統計表”，教師將幼兒的點滴進步用表格的形式記錄下來，向家長介紹每次留任務的時間、內容，幼兒按時完成情況，引導家長以正確的方式如多詢問、多鼓勵來督促提醒幼兒自己完成任務，這樣更有利于強化幼兒任務意識，樹立完成任務的自信心和愉悅感。剛開始家長們經常詢問、提醒、督促，并幫助孩子安排先做什么、后做什么，慢慢地每天晚上，幼兒按“圖表式”功課表準備好第二天應帶的學具，自己洗腳、洗襪子，按時入睡;每天早晨，孩子自己起床、疊被、盥洗，背上書包按時到園。一些較簡單的家務勞動如掃地、擦桌子、倒垃圾、購買生活小用品等都由孩子承擔起來了。

三、結語

幼小銜接，就像是毛竹的生長規律一樣，要蓄勢才能待發，要厚積才能薄發，只有做好銜接才能后勁足。不要去違背孩子身心發展的內在時間表，人為地訓練加速孩子的發展。幼小銜接工作，不止面對幼兒，而且需要家長的積極配合，學習效果才能達到。

參考文獻：

[1]朱幕菊.幼兒園與小學銜接的研究[M].北京：人民教育出版社，2016：242.

[2]張璐璐.開展家園互動活動實現有效幼小銜接[J].當代幼教，2015（10）：39.