高職語文文學作品教學模式創新的思考

李敏

摘要：高職語文文學作品教學包含對學生進行基礎知識培養，同時也包括培養學生的審美能力和創新思維。因此高職院校應該在現有教學模式的基礎上進行創新，以以上三個方面為主要教學目的，培養學生的綜合能力。本文通過剖析高職語文文學作品教學對學生帶來的影響，提出教學模式創新的方式，提高教學的質量。

關鍵詞：高職語文;文學作品;創新

高職語文教學是高職院校中的重點內容，是對學生的品德素質進行提高的關鍵學科。現代化的教育更加重視人文教學，學生的素養品德是未來發展的關鍵。通過高職語文文學作品教學，能夠培養學生的道德品質，同時加強學生的審美意識，培養創新能力，是學生綜合能力的體現。傳統的文學作品教學過于重視基礎知識培養，忽略了對學生能力的提高。通過對高職語文文學作品教學模式進行創新，改善教學方法，讓文學作品教學的影響擴大，體現出文學作品教學的重要意義。

一、高職語文文學作品教學帶來的影響

（一）培養學生道德修養

語文教學是在對我國歷史進行了解的基礎上，擴大道德品質的傳播，從而達到培養高素質人才的目的。我國自古以來就是禮儀之邦，對道德修養的重視程度很高。在高職院校教學中，通過對高職語文文學作品教學，能夠讓學生通過文學作品了解歷史人物的道德品質，從而規范自身行為，凈化心靈，形成對高品質的傳承。例如，在《詩經·鄘風·相鼠》中寫到，“人而無儀，不死何為。”意為，為人卻沒有道德，不死還有什么意思。通過對詩經的講解，我們能夠了解到古人的文學素養和道德品質，從中得到學習，心靈得到升華。

（二）提高學生審美能力

在高職語文文學作品教學中，通過對文學作品的講解，分析作者運用的手法和體現出來的美德，能夠培養生的審美能力。在教學中，對學生進行正確的價值觀引導，從而了解社會的美學，建立學生自己的審美觀念。審美能力很難通過簡單的教育得到提升，要通過不斷的積累，引導學生進行學習，在學習過程中，主動的發現文學作品中的美感。經過長期的教學和積累，從而形成自己的審美價值觀。審美能力是學生在未來發展中的重要技能，好的審美能力能夠幫助學生明確未來發展方向。

（三）加強學生創新意識

在現代社會中，創新思維能力的培養是重點內容。培養學生的創新思維能力能夠適合社會的發展，滿足社會對人才的需求。高職語文文學作品教學能夠幫助學生開拓視野，了解歷史，對學生的思維方式進行拓展，提高學生的創新思維能力。通過培養學生的創新思維意識，可以不斷提高學生的綜合能力。現代社會對創新能力要求比較高，社會的發展離不開創新開拓，只有在此基礎上才可以推動科技不斷進步，從而帶動國家經濟發展。

二、高職語文文學作品教學模式創新方式

（一）以提高學生道德素養為核心目的

對高職語文文學作品教學進行創新，要時刻明確高職語文教學的目的，一切以提高學生道德素養為最終目標。這就要求教學要從學生出發，以學生為中心，通過適合于學生發展的教學方法進行高職語文文學作品教學。語文教學本身最重視的就是學生的道德品質的培養，通過對文學作品進行解析，向學生展示文學作品獨特的魅力，從而對學生的學習造成一定影響。在語文文學作品學習過程中，學生能夠通過文中的內容，規范自身行為，注意自身品行，凈化心靈。在現代社會中，對人們的誘惑比較多，很容易讓人迷失方向，通過對文學作品的學習，形成良好的心態和正確的價值觀，學生在以后社會發展過程中也能夠時刻督促自己，明確正確的發展道路。

（二）對教學方式進行創新

傳統的文學作品教學只是對相關作品進行簡單解析，學生對作品的了解僅限于皮毛，不利于學生形成自己的思想觀念，更加不利于我國道德品質的傳承。對教學過程進行創新，能夠給學生提供一種新的學習方式，也能夠讓學生真正體會到文學作品對自己的影響。

1.對文學作品進行解析，了解相關品質

教師應該引導學生進行作品解析，首先要對作品的背景進行了解，教師可以在課上通過多媒體的方式進行文學背景介紹，讓學生的感悟更加深刻。在此基礎上，對文學作品進行細致解析，包括其中一些名詞用法，通過相關解析，能夠讓學生學習到表達手法，有利于學生今后獨立寫作。在對作品了解的基礎上，應該引導學生發現其中的道德品質，可以引導學生自己講出來，通過討論的方式，能夠增加課堂上的交流，也讓學生真正的參與到學習中來。

2.對相關內容進行拓展，形成道德品質

在對學習的文學作品了解之后，教師還可以通過多媒體對相關品質進行拓展。在網上找到一些類似的作品，可以讓學生對相似作品進行統一學習。也可以是表達手法相似的文章，這樣有利于學生形成歸納總結的學習習慣，從而幫助學生形成自己的學習體系。

3.形成自己的內容，得出心得體會

在對相關文章進行學習之后，可以組織學生進行仿寫。按照自己對文章的理解，以及對文章表達手法的學習，形成自己的內容。這種方式能夠讓學生對所學習的知識進行鞏固，還可以提高學生的鑒賞能力和寫作能力。在寫完之后，老師可以組織課上討論，讓學生都參與進來，積極的表達自己的想法，提升學生對文學作品的理解。

（三）以培養審美鑒賞能力為目標進行教學

審美鑒賞是文學作品學習過程中的重要能力，也是主要成果。在文學作品教學過程中，老師應該注重對審美能力的培養，在教學中，引導學生進行審美學習，傳授主要方法，讓學生形成自己的能力。

1.傳授鑒賞方法

審美鑒賞能力是學生未來發展的重要能力之一，通過對審美能力的提升，能夠提升學生在未來社會中的價值。在教學過程中，教師除了對文學作品內容和表達手法進行講解外，還要傳授給學生鑒賞的方法，這有利于提高學生自主學習的能力。通過言、象、意三個層面提升學生的審美鑒賞能力，形成自己對文學作品的認識。

2.培養學生進行課外拓展

審美鑒賞能力不是僅僅幾堂課就能夠提高的，這往往是在一定積累之后才能夠得以體現。教學過程中，教師應該引導學生自己進行課外拓展學習，運用老師教導的鑒賞方法，自己在課下進行實踐，從而不斷提高學生的審美鑒賞能力。

（四）以培養創新能力為目標進行教學

在對學生進行文學作品能力培養之后，要注重學生進行創新思維突破，這樣才能夠幫助學生形成自己的理論，進行相關內容拓展。教師可以通過與實踐相結合的教學模式，讓學生與社會接觸，發現社會中的問題，自己尋得解決方法，形成自己的觀點理論，從而提升學生道德品質。

三、總結

高職語文文學作品教學是對學生綜合能力提升的重要手段，能夠幫助學生形成正確的價值觀。經過老師的正確引導，對相關內容進行拓展學習，培養學生的審美鑒賞能力。通過與社會的接觸，讓學生對社會問題進行解決，從而形成自己的價值觀，發展文學作品的延伸作用。通過對文學作品教學的模式進行改革，豐富教學內容，真正的達到培養全面發展的人才的目的。

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