“政校企”育人背景下校企融合育人模式探究

左穎

摘 要：政校企合作是一種新型的校企融合辦學模式，政校企三方進一步開展多層次、多形式、多領域的合作，實現政校企資源的有機結合和優化配置，共同培養經濟社會發展需要的人才提供了新的途徑。更好的為社會、為企業挖掘高素質、高技能的應用型人才，同時也為大學生實習、實訓、就業提供更多空間。

關鍵詞：“政校企”育人背景下;校企融合;育人模式

政校企三方充分發揮各自優勢，整合優秀資源，打造一個職業學習、教育教學、創新孵化三方面結合的全新場所，使政校企合作能夠真正的走入企業、融入校園，充分滿足在校學生實習實訓需求，理論與實踐深入結合，真正培養高素質、高技能的應用型和創新型人才。

政校企合作是一項“學生得崗位、企業得人才、政府得口碑”的民生工程，“政校企”校企融合為政校企三方進一步開展多層次、多形式、多領域的合作，實現政校企資源的有機結合和優化配置，共同培養經濟社會發展需要的人才提供了新的途徑。更好的為社會、為企業挖掘高素質、高技能的應用型人才，同時也為大學生實習、實訓、就業提供更多空間。

一、“政校企”育人背景下校企融合育人模式的實踐探索

（一）政校企共同參與專業人才培養

學院與近200家建筑企業簽訂框架性校企合作協議，成立校企共同參與的專業建設理事會。開設訂單班，校企共同制定建設工程技術專業人才培養方案。召開專業建設理事會研討專業人才培養模式，論證專業人才培養方案。

（二）政校企共建產教融合BIM工程中心

依托學院BIM大數據科技中心、企業BIM技術資源與設備資源，校企共同建設產教融合BIM工程中心。學生在大三有若干周在校外實踐基地進行綜合實習的安排，合作企業的技術人員是學生的指導教師。實習過程中指導老師將根據真實具體的工作崗位內容進行指導。

（三）政校企構建校內裝配式技術實踐教育平臺

依托裝配式虛擬仿真實訓中心，構建裝配式技術實踐教育平臺。校外實訓基地主要滿足學生現場認識實習和頂崗實習需要;校內實踐基地用于滿足學生課內實訓、專項能力訓練和綜合實訓需要，是校外實踐教育基地的有效補充。實訓將購買以真實施工案例為背景的裝配式虛擬仿真實訓系統，讓學員從構件識圖、構件生產、現場施工全過程貫穿學習。

依托企業裝配式生產基地與在建與擬建的裝配式工地，構建校外裝配式實踐教育基地，形成“產、教、研”一體化的教學機制。聯合培養建筑產業現代化方向技術人才，實施“工學結合、以崗定教”的教學方式。

利用合作企業的先進技術資源和設備資源，以及我校實踐基地的基礎，提升校內外實踐基地的綜合服務創新功能，把實踐教育基地建設成為青年骨干教師的“雙師”培養、科研項目成果轉化的平臺。同時實踐教育基地對其他高校與企業開放，將其建設成為地區其他高校學生實習實訓以及企業員工上崗、提升、轉崗培訓的具有社會效益和學校特色的實踐教育平臺。

二、“政校企”育人背景下校企融合育人模式的實踐成效

（一）構建多層次人才培養體系

以構建多層次的學徒制人才培養體系為主線，以裝配式技術、BIM技術等建筑產業現代化技術為主要內容，以與企業先進產業技術對接為手段，帶動和促進教學團隊、實踐教學體系、理論課程體系、教學方法與手段、教學管理等各方面建設。通過深入開展實踐教學活動，培養出服務社會、滿足行業發展的高素質技術技能型實踐人才。

（二）構建課程體系，合作開發課程

企業參與專業人才培養方案制定，構建“校企合作，工學結合”的理實一體化課程體系，創建真實的企業工作氛圍。把企業真實項目引進學校。促使我們在專業建設和課程改革中，能及時更新教學內容，并通過項目教學整合理論與實踐教學，實現理論與實踐教學的一體化，使學校的人才培養目標符合企業的用人標準，將專業的教學與企業的生產協調一致，培養適合企業需要的高技能人才。在課程教學過程之中、認識實習等環節可隨時帶領學生到企業開展相應教學活動，或者安排學生、教師等假期的實踐。

（三）加強了“雙師素質”教師隊伍建設

所有的教師和學生都作為企業的員工參與進來，來體驗企業真實的生產場景和職業情境，提升教師和學生的實踐能力。企業專業技術人員參與到學校實踐教學指導、學術講座和頂崗實習指導等教學工作，能夠形成一支專兼結合、技能水平高、知識結構合理的高水平師資隊伍。雙師型教師隊伍的建設是一件關鍵的事情，直接影響著政校企校企融合辦學模式實施的好壞，因此加強雙師教師隊伍建設刻不容緩。

（四）開展社會服務建設

校企合作實踐教育基地承擔合作企業職工培訓任務，開展造價咨詢業務、招投標代理業務等，將企業的實際工作案例納入課堂，能夠幫助建筑企業解決實際問題，為校企合作企業帶來實際效益。專業教師參與本?；üこ探ㄔO施工、預結算與審計工作，先后為企業等建筑、安裝、裝飾企業提供項目咨詢服務，為企業解決技術難題，為行業和地方經濟發展實施技能培訓。

（五）滿足實踐教學和頂崗實習需要

借助于校企合作實踐教育基地實際的工程項目進行實訓訓練，利用工程現場安排學生參加認識實習和定崗實習，指導教師到合作企業去對學生進行指導培訓，以此來保證學生的實踐質量，提高學生的實踐動手能力和社會服務能力。校企合作實踐教育基地能有效解決學生實踐教學環節需要，滿足學生頂崗實習要求。同時也為畢業生順利就業搭建了一個可供雙向選擇的平臺，提供了一條穩定的就業渠道。使實踐教育基地在功能上拓展為企業的后備人才庫。

政校企協同育人是技能人才培養制度的創新，能很好解決校企深度融合的痛點和難點，為職業教育與區域經濟社會融合發展提供機制保障。受益于政校企合作，高職院校在師資建設、技能水平、專業發展等方面，將獲得快速提升，教學實訓就業三結合的機制必將形成。

參考文獻：

[1]宋揚.高職院校產教融合校企合作的思考[J].常州信息職業技術學院學報，2014（6）：5-7.

[2]傅偉，蔣道霞.高職院校產教深度融合機制研究[J].機械職業教育，2015（12）：6-9.

基金項目：2018年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“政校企”育人背景下高職院校產教融合人才培養模式研究——以建筑工程技術專業為例（編號：2018SJA2026）階段性成果