高校生源結構多樣性研究

摘 要：隨著高等教育體系的不斷完善以及高校招生制度的不斷深化改革，高校大學生的生源結構發展了質的變化，實現了由單一性向多樣性的轉變。文章以高校生源結構為基礎，闡述了目前高校生源結構多樣性的現狀，以及多樣性的高校生源結構所產生的問題。針對面臨的問題，為提高高校核心競爭力、提高高校學生生源質量，文章提出相關簡單建議。

關鍵詞：生源結構;多樣性;生源質量

大學生作為當今社會新技術、新思想的潮流群體，是推動社會進步的重要組成部分。而大學階段也是大學生成長的關鍵時期，是大學生步入社會的重要階段，大學階段的學習對工作后所能達成的成就占有極其重要的比例。根據黨和國家針對高等教育的指導方針，為落實中國特色社會主義新時代的教育目標，高校的辦學模式以及制度都有著改革性的發展。

為促進高等教育的高速發展，以達到一種“百花齊放、百家爭鳴”的局面，從而實現教育興國的目標，我國各高校都在進行相當幅度的擴招。為滿足高校生源招生名額，高校招生模式不僅僅局限于高中生生源，更開放了對口單招模式以及專轉本的模式。這樣雖然滿足了高校的擴招要求，但也導致了大學生生源結構的多樣性，從而導致大學生生源質量參差不齊。

高校的發展主要以“打造一流學校、培養一流人才”為目標。提高高校生源質量是各高校提高高校核心競爭力、培養高素質人才的必然途徑。生源是高校發展的基礎，是促進高校建設的強有力保障，學科的建設、人才的培養都離不開優秀的生源基礎。[1]為了高校的發展，基于高校招生生源結構的多樣性、復雜性，生源質量參差不齊，如何提高高校學生生源質量就顯得尤為重要。

1 高校學生生源多樣性現狀

1.1 高校生源招生模式多樣性

在當下高校招生制度的不斷改革中，各高校都面臨著學生擴招這一問題。為解決生源不足，各高校的招生制度也在發展。目前，高校的生源主要來源于高中生源、中高職生源。針對高中生源，高校的招生錄取模式主要有：高考統招錄取、高考注冊入學、高考提前錄取;針對中高職生源，高校的招生錄取模式主要有：對口單招、“3+2”高職本科分段培養、“3+3”中高職本科分段培養。[2]

1.2 高校生源招生地區多樣性

自從教育部于1999年出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》至今，全國各高校每年都在進行不同程度的擴招，[3]其招生對象已不僅局限性各省本身的生源。為促進社會主義現代化發展，實現教育興國、教育公平偉大目標，各高校的招生目標已拓展到相對比較貧困地區，貧困地區大學生生源、農村大學生生源的比例也在逐年上升。

2 高校學生生源多樣化存在的問題

2.1 不同招生模式生源的學習基礎差異性

高中生源的招錄方式雖然不同，但其在高中時期的人才培養方案則是大同小異，所以在學生進入大學學習階段，他們的學習基礎差異較小;中高職生源，其生源類型不同，在其步入大學之前，他們的人才培養方案本身就存在差異性，所以在學生進入大學學習階段，他本身們的學習基礎就存在差異;就高中生源學生和中高職生源學生而言，他們的學習基礎的差異性更大。

2.2 針對不同生源高校人才培養方案無差異

高校在人才培養方案上，應根據不同生源學生的基礎，制定不同的培養方案，形成良好有效的培養體系。針對不同招錄模式的學生，其學習能力存在差異，學習側重方向也各不相同，但高校在人才培養上進行的都是無差異培養計劃。更有甚者，對不同的招錄生源，存在這混編成班的現象。在人才培養計劃中，高校使用相同的培養方案，滿足不了大學生的發展需求，導致不同招錄生源大學生不能發揮各自的特長。

2.3 不同地區生源的環境適應差異性

作為大一新生，在剛進入大學校園，面對一個新的、陌生的環境，不同的人對新環境的適應能力存在差異。主要體現在以下幾個方面：心理承受能力存在差異，大學是人口密集分布區，同一年齡段的人很多，但每個人因地區、生長環境、經濟實力差異，導致偏遠地區、農村大學生可能在面對城市大學生存在因地位上的差異，存在壓力、自卑感;溝通、交際能力存在差異，在人際交往過程中，偏遠地區、農村的大學生不擅長主動結交鋪，在新的、陌生的環境里表現出一種自我封閉的狀態。

3 提高高校學生生源質量的建議

3.1 高校教育理念改革

堅持“以生為本”的教育改革理念，高校教育應面向全體學生，應以學生自身發展為根本，根據學生個體差異，關注每一位學生的發展，竭力發展學生的個人潛力。高校在制定人才培養方案過程中，要結合不同生源學生的成長經歷、受教育經歷，以學生的大學學業規劃以及后續職業生涯發展為目標，幫助學生清晰的定位、建立目標，在學習、發展的過程中不斷調整發展規劃。在學生管理過程中，高校應以促進學生全面的高素質發展為基調，摒棄傳統的行政管理模式，實行民主式的服務型管理，在以學生為主體，不斷提高新時代背景下大學生的綜合素質能力，做到充分開發學生潛力。同時也要加強高校的教師隊伍建設，提高教師的管理能力，對教師隊伍進行科學的、有效的培養，為學生的科學培養提供有力保障。

3.2 學生思想政治教育提高

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件著重指出要加強和改進高校的思想政治教育工作。高校應堅持全方位育人原則，以思想價值為重要指導方針，貫穿高校的思想政治教育和文化教育過程，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。高校需要堅持改革創新，建立高效的、可操作的教育機制，推進思想政治教育、專業教育、創新性實踐教育的有機結合。首先，高校需根據不同生源學生的成長經歷、受教育經歷進行系統性研究、針對性調整，使得思想政治教育工作更加貼合實際，教育方式更加務實;創新性實踐更加具有可操作性。著重把握學生的思想特點和發展需求，注重理論和實踐的有機結合、普遍要求和分類指導相結合，提高工作科學化精細化水平。

3.3 建立健全的大學生助學體系

現如今，高校生源復雜，有諸多來自偏遠地區、農村等生源，因東西貧困差異、城鄉差異、教育環境差異等客觀因素，導致這些生源的學生面臨著嚴重的學、生活壓力，暴露出心理上的缺陷。高校應針對偏遠地區、農村生源大學生，建立健全的助學體系。針對偏遠地區、農村生源大學生，推行獎勵與助學機制，一方面，激勵偏遠地區、農村生源大學生通過學習取得優異的成績來獲得獎學金，以此來減輕大學生生活的壓力以及其家庭負擔;另一方面，在保證個人自尊心的前提下，提供助學金以及勤工儉學的崗位，在勤工儉學的過程中也是對自身的一種歷練。

綜上所述，隨著高等教育體系的不斷完善以及高校招生制度的不斷深化改革，高校生源由單一性向多樣性的轉變。在此過程中，雖然我國的高等教育發展欣欣向榮，但也存在著些許問題。面臨這些問題，為保持核心競爭力、促進高校發展，高校需堅持教育理念改革，堅持創新與實踐結合的思想政治教育學校，堅持建立健全的大學生助學體系。以此來提高生源質量，從而使得高校保持核心競爭力，時刻在發展的道路上。

參考文獻：

[1]穆琳，郭乙言.高農林業類高校提升生源質量的工作思考[J].讀與寫雜志，2019，8（16）.

[2]張表.江蘇省現代高職教育發展背景下生源結構多樣性問題的思考[J].亞太教育，2019，3：101-102.

[3]畢靈斐.農村生源大學生適應性問題研究[J].新西部，2019.7.

作者簡介：張婷（1990-），女，漢族，江蘇淮安人，碩士，江蘇理工學院助教，主要研究方向思想政治教育。