新媒體背景下高職院校快樂課堂教學策略研究

馬小強　王艷

【摘要】新媒體的出現，對人們的生活方式和思想行為產生了極大的影響，也給高職院校的課堂教學帶來了新的挑戰和機遇。作為高職院校的教師，要學會正確看待新媒體的發展，并將其與課堂教學緊密結合起來，給學生創建出輕松、有趣而又不失收獲的快樂課堂。本文首先分析了新媒體背景下實施高職院校快樂課堂教學策略的意義，然后從教材內容、教學情境、課堂活動、評價方式四個方面提出了新媒體背景下實施高職院校快樂課堂教學策略的具體途徑，希望能為高職院校的課堂教學模式改革提供一些參考。

【關鍵詞】新媒體 高職院校 快樂課堂 教學策略

新媒體是繼廣播、電視、報刊、戶外四大傳統媒體出現的新型媒體形態，自出現至今，不僅以超強的交互性、即時性、共享性、海量性對人們的生活方式產生了極大影響，也對人們的思想和行為產生了巨大影響。作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校當然也受到了新媒體的沖擊。從學生方面來說，高職院校的學生大都學習興趣不濃、自信心不強，但又缺乏自制力，花樣繁多的新媒體在學生群體中備受青睞，玩游戲、看影視劇、刷朋友圈、拍小視頻是很多學生共同的愛好，甚至在課堂上也欲罷不能，學習熱情逐漸喪失。從教師方面來說，雖然新媒體也充斥在教師的日常生活中，但與學生不同的，是教師有一定的職業敏感性，能夠正確認識新媒體的發展與本職工作之間的關系，認為新媒體可以整合視頻、圖片、語音、文字等多種資源，所具備的交互性、即時性等特點是其他任何媒體也無法替代的，能夠為課堂教學提供堅實的技術支持。那么，如何通過對新媒體技術的運用改變高職院校課堂教學現狀、營造快樂有效的課堂，使學生能夠全身心地投入到課堂教學中來，提高學生的學習興趣和課堂參與度，是值得高職院校教師深入研究和探討的問題。

一、高職院校實施快樂課堂教學策略的意義

同樣的一件事情，如果我們能夠在主動、愉快的狀態下完成，完成的過程就會讓我們產生更多的收獲，完成的效果也會更好;但如果在被動、壓抑的狀態下完成，完成的過程會讓我們飽受煎熬，完成的效果也會大相徑庭，因為我們為了盡快擺脫這種令人痛苦的狀態，就只會去追求結果的呈現而不在乎從中所得到的收獲。課堂是師生共同成長、共同進步的場所，占據著教師和學生大部分的時間。課堂感受的好壞直接決定了教師“教”的態度和學生“學”的態度。隨著新媒體技術的不斷發展和運用，課堂教學的手段也越來越豐富，逐漸由傳統的教師“一言堂”轉變成了學生廣泛參與、師生共同進步的快樂課堂。可以說，快樂課堂教學策略的實施對高職院校來說有著巨大的意義。

1.能夠調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣

興趣對人類個性發展、活動開展有著巨大的促進作用。學生喜歡耗費時間和精力在新媒體上，就是因為新媒體能夠讓他們產生、甚至保持強烈的興趣。呆板沉悶的課堂氣氛很容易使學生疲憊厭倦，再加上學生原本就自制力不強，有了新媒體的吸引，學生的學習興趣就更低了。快樂課堂教學策略的實施，可以有效拓展課堂教學的時空范圍，生動、形象地向學生展示教學內容，還可以增強課堂互動，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

2.能夠培養學生的創新思維，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力

快樂課堂之“快樂”，在于通過輕松愉快的課堂氛圍讓讓學生獲得“學”所帶來的滿足感、讓教師獲得“教”所帶來的成就感，而非單純的玩鬧嘻哈。快樂課堂教學策略的實施，讓課堂不再是教師的“一言堂”，取而代之的，是以學生為中心，充分發揮學生主觀能動性的課堂。在快樂課堂上，教師以實現教學目標為基礎，深入研究教材內容，并通過創設教學情境、設計教學活動等方式啟迪學生的智慧、培養學生的創新思維，引導學生認識問題、分析問題、解決問題，在學習文化知識的同時讓學生健康成長。

3.能夠展現學生的個性特點，提高學生的自信心

每一個學生都有不同的個性特征和不同的智力體現、行為方式。為了讓學生真正感受到課堂教學帶來的快樂，就要允許學生個性的充分展現。傳統課堂以教師講授居多，師生之間缺乏互動，學生的個性特點很難體現出來，在課堂上感受到的只有壓抑和煎熬，長此以往，學生僅有的一點自信心也會被消磨殆盡。但快樂課堂不同，快樂課堂注重師生之間的互動和學生主體地位的發揮，課堂氣氛輕松活躍，更加有利于學生個性特點的充分展現，學生在課堂上到了關注和認可，自信心自然而然也就增強了。

二、新媒體背景下打造高職院校快樂課堂的策略

新媒體的蓬勃發展給各行各業都帶來了新的發展機遇，高職院校快樂課堂的打造，也要積極利用新媒體的優勢，廣泛采用各種新的教學理念和教學技術，不斷豐富教學內容、拓展課堂的時空范圍，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得學習帶來的快樂。

1.恰當處理教材內容

通常來說，教材是教師教學的主要依據。但每門學科都有一些語言、板書、圖片傳遞不清的抽象內容，學生對這些內容的掌握只能通過教師引導進行想象。再加上高職院校的學生普遍自主學習能力不強，課堂上沒有掌握的知識到了課后基本不會主動再次學習，學習效果就會大打折扣，因此，要利用好課堂上的每一分鐘。新媒體技術的蓬勃發展給高職院校的課堂教學帶來了強有力的技術支撐，教師可以根據實際的教學內容和教學條件，采用合理有效的新媒體技術對教材內容進行擴充，比如可以采用動畫、微課等生動有趣的方式，將所學內容進行直觀展示，使學生形成更加深刻的認識過程，還可以通過雨燕投屏等同屏軟件將原本只能夠在手機上查看的教學資源投射到多媒體屏幕上，拓寬學生的學習視野。這些方法不僅有助于學生理解，讓學習變得更加輕松;還可以在豐富課堂教學內容、激發學生學習興趣方面發揮重要作用。

2.精心創設教學情境

有效的教學情境是提高教學效果的有力保障。在高職院校的課堂教學中，采用較多的是通過實訓設備對真實情境進行模擬的教學方式。很多高職院校都建有課程所需的實訓室，但這些實訓室受到資金投入、社會發展、日常維護等因素的影響，對教學內容的滿足程度不一。為了營造良好的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與課堂教學，教師可以在充分考慮學生特點以及教學內容、教學環境的基礎上，利用新媒體技術，通過視頻、語音等方式，將企業對知識或技能的要求傳達給學生，讓學生明白企業的要求與自己的學習目標，產生參與學習的熱情。教師還可以通過優芽互動電影等制作工具將日常生活中的某些現象通過自制短視頻的方式展現給學生，讓學生帶著問題再去重新審視這些現象，并且在教師的鼓勵和引導下，去探索引發這些現象的原因、尋找解決問題的方法。

3.巧妙設計課堂活動

教學活動是課堂教學的重要組成部分，課堂活動開展的成功與否，不僅會影響學生參與課堂的熱情，還會影響到教學效果的實現程度。傳統的課堂以教師講授為主，不重視課堂活動的開展，所以學生學起來才會覺得枯燥、無趣。快樂課堂之所以能夠帶給師生“快樂”，就是因為對課堂活動的重視。教師要通過課堂活動的開展，把“靜態”的課堂變為“動態”的課堂，給學生創造充分參與課堂的機會，讓學生在參與中學習、在參與中成長。當然，課堂活動的開展還要根據教學內容的不同進行變化，不能亙古不變，否則學生就會喪失參與熱情。新媒體技術的發展為課堂活動的開展創造了條件，比如可以通過二維碼進行隨堂測試或隨機抽取學生學號進行課堂互動，通過藍墨云班等教學APP進行知識搶答、分小組展開學習競賽等，還可以將學習成果利用超星學習通或微信上傳分享，供師生討論分析。

4.合理創新評價方式

有效的評價方式是促進學生學習的一劑良藥，對渴望獲得成功和認可的學生能夠起到強有力的激勵作用。受環境、教師觀念等因素的影響，傳統課堂教學評價的主要方式是考試，無論是社會，還是學校、家長都將考試成績作為評判學生學業優劣的重要指標，這種評價方式很少涉及學生學習能力、個人素養、發展力等方面，缺乏科學合理性，對學生的激勵作用也極為有限。因此，可以借助新媒體對課堂教學評價方式進行創新，讓學生真正感受到來自課堂的快樂。一方面，教師可以創新對學習過程的評價，通過教學平臺查看學生在平臺上的學習情況，如時間長短、測試成績、存在問題等，并與學生進行及時溝通，深入評判學生的學習能力;另一方面，可以對學習結果的評價進行創新，比如在最終形成的學習成果評價分數中，加入對學生情感態度、學習方法、互動交流、協作互助、實訓實踐等方面的評價，以促進學生在教學過程中不斷進步和完善。

總的來說，新媒體時代的到來既給高職院校的課堂教學帶來了挑戰，也帶來了新的機遇。作為高職院校的教師，要不斷學習新的理念和技術，并將其與課堂教學緊密結合，要在不斷提升教學質量的同時，給學生創建輕松、有趣而又不失收獲的快樂課堂，讓學生在快樂中收獲、在快樂中成長。

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項目基金：2018-2019年度湖南省職業教育與成人教育學會科研規劃項目《新媒體背景下的高職院校快樂課堂教學策略研究》，編號：XH2018087

作者1：馬小強（1981.10—），男，湖南湘潭人，碩士，副教授，湘潭醫衛職業技術學院教師，主要從事職業教育研究;

作者2：王艷（1981.6—），女，湖南湘潭人，碩士，經濟師，湘潭技師學院教師，? 主要從事職業教育研究;