試論高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅春紅 蘇成信

摘? 要： 計(jì)算機(jī)是高校教學(xué)中一項(xiàng)極為重要的課程，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)階段高校教育工作者必須考慮的問題。本文主要闡述了當(dāng)下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題并提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞： 高校;計(jì)算教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號： G633.67? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.10.053

本文著錄格式：羅春紅，蘇成信. 試論高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 軟件，2019，40（10）：229232

Discussing Cultivation of Innovative Ability in Computer Teaching

of Colleges and Universities Students

LUO Chun-hong， SU Cheng-xin

（Heze City Home Economics Vocational College， Heze， Shandong 274300）

【Abstract】： Computer is an extremely important course in college teaching. With continuous development of education in China， it has been an issue should be considered by university educators at current stage to cultivate innovative ability of students in computer teaching. The paper mainly expounds existing problems in computer teaching in colleges and universities， and puts forward suggestions and opinions.

【Key words】： Colleges and universities; Computing teaching; Innovative ability

0? 引言

現(xiàn)階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為高校教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。國家的創(chuàng)新力，取決于具備創(chuàng)新能力的人才儲備，創(chuàng)新型人才儲備量越大，國家的創(chuàng)新力就越強(qiáng)，創(chuàng)新力越強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度也就越快。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，因此，高校教育工作者必須對其給予足夠的重視[1]。

1? 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新能力，指的是能夠提供具有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。現(xiàn)階段，我國有關(guān)創(chuàng)新能力內(nèi)涵的認(rèn)識主要包括三種：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體借助自身的已知信息，如知識和經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而形成一些較為新穎且具有一定價(jià)值的產(chǎn)品的能力，由意識、思維以及技能三方面構(gòu)成，其中最為關(guān)鍵的是創(chuàng)新思維;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新能力主要由兩部分組成，一部分是活用已有知識的過程，另一部分是研發(fā)新產(chǎn)品的過程;而第三種觀點(diǎn)從創(chuàng)新能力的知識結(jié)構(gòu)入手，認(rèn)為創(chuàng)新能力需要具備基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、方法論知識以及綜合性知識[2]。

2? 培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（1）激勵(lì)學(xué)生成才

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各式各樣的新型技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，各行各業(yè)為了順應(yīng)時(shí)代潮流，加速自身的發(fā)展，必須為企業(yè)注入新鮮的血液，也就是創(chuàng)新型的人才。現(xiàn)階段，各大企業(yè)在招聘人才的過程中，除了考察人員的知識儲備以及工作經(jīng)驗(yàn)外，更加注重考察人員的創(chuàng)新能力。換句話說，創(chuàng)新能力的提升，能夠幫助學(xué)生更好的滿足市場發(fā)展的需求，簡而言之，提升創(chuàng)新能力可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生更容易找到工作，而學(xué)生為了能夠滿足招聘單位的需要，會(huì)更加主動(dòng)的提升自身的創(chuàng)新能力。可以這樣說，創(chuàng)新能力是激勵(lì)學(xué)生成才的動(dòng)力所在。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維模式

在傳統(tǒng)義務(wù)教育的教學(xué)模式中，教師是課堂的絕對主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接收教師所傳授的知識并完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少了主動(dòng)思考的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的思維模式固化，不利于知識點(diǎn)的融會(huì)貫通。而在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的思維模式[3-5]。

（3）提升學(xué)生的適應(yīng)能力及競爭能力

不同于高校教學(xué)中的其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)生不僅要了解相關(guān)的理論知識，還必須掌握實(shí)際應(yīng)用的技能。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人才需求量十分龐大，如果想在激烈的人才競爭當(dāng)中脫穎而出，就必須提升自身的創(chuàng)新能力，適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作需求。所以說，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于提升學(xué)生的適應(yīng)能力及競爭能力，在未來的工作環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

（4）建設(shè)創(chuàng)新型國家

當(dāng)下的國際環(huán)境較為復(fù)雜，各國之間的競爭愈發(fā)激勵(lì)，創(chuàng)新能力已然成為了促進(jìn)各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，也是提升國家核心競爭力的關(guān)鍵。現(xiàn)如今，發(fā)達(dá)國家把持著約九成的研發(fā)資金以及各項(xiàng)發(fā)明專利，這些國家及其下屬公司集團(tuán)牢牢把持著所有核心技術(shù)。我國很長一段時(shí)間都是采取技術(shù)引進(jìn)以及招商引資的發(fā)展模式，然而這種發(fā)展道路無法提升我國的創(chuàng)新能力，更無法實(shí)現(xiàn)國家核心競爭力的提升，對于國家的全面發(fā)展極為不利。因此，必須提升國家的創(chuàng)新能力，為國家的發(fā)展注入活力，建設(shè)創(chuàng)新型國家[6]。

（5）提升綜合國力

綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才的競爭，人才是國家發(fā)展過程中最為重要的資源，是提升綜合國力的關(guān)鍵因素。我國的人口基數(shù)比較大，但人才的儲備量并不豐富。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段我國的科技人才儲備量在四千萬左右，其中包括月一百三十多萬的研發(fā)工作者，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)都可排在全球前列。然而，我國的創(chuàng)新綜合指數(shù)僅僅位居世界第二十八位，屬于中下水平。雖然我國的人才儲備量位居世界前列，但每年出口的高科技產(chǎn)品份額只能占到全球總量的五十分之一左右，造成這一現(xiàn)象的根本原因是我國人才的創(chuàng)新能力不足。而高校起著為國家培養(yǎng)人才的重要使命，同時(shí)，我國高校掌握著約二十多萬的研發(fā)人員，占到全國研發(fā)人員總數(shù)的七分之一，綜合國力低下，與高校學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失密不可分。為了提升我國的綜合國力，高校必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多創(chuàng)新型人才。

（6）滿足高校教育發(fā)展的需求

自20世紀(jì)末我國推廣高校擴(kuò)招政策以來，中國的高校教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各大高校的招生人數(shù)從二十世紀(jì)末的一百萬人增加至現(xiàn)在的820萬人，全國各大高校的學(xué)生總數(shù)從六百萬人增長至2.76億人，實(shí)現(xiàn)了教育事業(yè)的廣泛普及。然而，高等教育事業(yè)的發(fā)展并不是為了增加高校學(xué)生的總?cè)藬?shù)，而是為了提升高校教學(xué)的質(zhì)量。因此，在國際競爭日益激烈，就業(yè)前景更加嚴(yán)峻的今天，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，高校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足高校教育發(fā)展的需求[7]。

3? 現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（1）相關(guān)設(shè)備較為落后

高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要配套的教學(xué)設(shè)備輔助進(jìn)行，然而，當(dāng)下許多高校中普遍存在著教學(xué)設(shè)備如電腦等過于落后的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是高校對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入不足，導(dǎo)致校方無法引進(jìn)新型的計(jì)算機(jī)設(shè)備，更無法設(shè)立專門的計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生無法進(jìn)行上機(jī)操作的課程，致使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)停留在理論教學(xué)的階段，影響了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）師資力量不足

任何課程的進(jìn)行都必須以雄厚的師資團(tuán)隊(duì)作為基礎(chǔ)，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。然而，隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教師的儲備極為緊缺，致使一些專業(yè)素質(zhì)水平不足的教師也加入了高校教育團(tuán)隊(duì)，這些人完全不重視學(xué)術(shù)研究，更不會(huì)主動(dòng)提升自身的專業(yè)知識水平，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期，影響了對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同

高校的學(xué)生數(shù)量極為龐大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法都各有不同，對于同一種課程的掌握程度也會(huì)有所不同，這給高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程帶來了挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，隨著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展，高校教育部門采取了許多手段來縮減學(xué)生之間的差距，但這一現(xiàn)象是無法被根除的，高校學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程理解程度的差異，很大程度上影響了高校對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。

（4）教學(xué)方式落后

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，然而現(xiàn)階段高校教育事業(yè)發(fā)展速度過快，各高校的招生名額日漸增加，我國的大學(xué)生人數(shù)也在迅速提升。這種現(xiàn)象能夠解決我國人才儲備量不足的問題，但也同時(shí)造成了大學(xué)教育資源的短缺，很多高校計(jì)算機(jī)教師仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，在這種教學(xué)模式中，教師只是單純的將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，教師成為了課程的全部主體。須知，計(jì)算機(jī)與政治、歷史等科目不同，強(qiáng)調(diào)的是理解與應(yīng)用的過程，計(jì)算機(jī)的各類概念本就比較抽象，如果教師不進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生便很難充分的理解，教學(xué)的過程也會(huì)變得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生對于高校計(jì)算機(jī)課程的興趣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師拼命地講，但學(xué)生卻學(xué)不到任何知識的情況，嚴(yán)重影響了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

與此同時(shí)，當(dāng)下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著考核制度不夠科學(xué)的現(xiàn)象。一般情況下，計(jì)算機(jī)與其它學(xué)科一樣進(jìn)行期末考試，但考試成績并不能完全反映出學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)的掌握程度，只能說明學(xué)生復(fù)習(xí)做的比較好而已。這種考核模式會(huì)打擊學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分不利。

（5）重理論輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而不是單純的為了做題，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言必不可少，只有多加練習(xí)，通過反復(fù)的上機(jī)操作才能更好地掌握計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)。然而，現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，上機(jī)操作的課程經(jīng)常敷衍了事，更有甚者直接取消了上機(jī)操作的課程，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[9]。

（6）教學(xué)目的不明確

高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。而大部分的高校計(jì)算機(jī)教師沒有正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，由于教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量難以滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

4? 如何在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和教學(xué)方式其目的都是為了應(yīng)付考試，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須順應(yīng)時(shí)代潮流，對教學(xué)理念和方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將課程的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課程中的主體作用，知識點(diǎn)的講解要精練，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)過程中來，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力;其次，計(jì)算機(jī)課程的知識點(diǎn)較為抽象，學(xué)習(xí)本就存在困難，如果教學(xué)方式枯燥無味，則課堂教學(xué)就會(huì)死氣沉沉，缺乏活力，難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)手段;同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，拋棄“成績決定一切”的觀念，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心。

（2）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

為提升高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須建立先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)如今，高校計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)低下的一個(gè)重要原因便是培訓(xùn)工作不到位，使得高校計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)知識儲備不足，職業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，也就導(dǎo)致了教師的專業(yè)素質(zhì)的無法滿足計(jì)算機(jī)課程的需求。因此，高校教育部門應(yīng)重視職業(yè)培訓(xùn)的重要性，積極開展專業(yè)的培訓(xùn)工作。在進(jìn)行培訓(xùn)工作時(shí)，既可以聘請國內(nèi)的計(jì)算機(jī)專家到校進(jìn)行知識講座;也可以在學(xué)校中挑選教師參加國內(nèi)專業(yè)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)知識爛熟于心。另外，高校可定期展開計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)會(huì)，促使計(jì)算機(jī)教師隨時(shí)掌握計(jì)算機(jī)課程的最新知識，提升工作能力。與此同時(shí)，高校可在在評獎(jiǎng)評優(yōu)、工資等方面給予計(jì)算機(jī)教師合理的優(yōu)待，提升高校計(jì)算機(jī)教師的工作熱情。

（3）引起先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

各高校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)課程的資金投入，根據(jù)自身?xiàng)l件引入國內(nèi)外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為高校計(jì)算機(jī)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，定期對引入的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與檢修，及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障并予以排除。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)課程

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于計(jì)算機(jī)這類極其注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科而言更是如此。高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)認(rèn)識到實(shí)踐應(yīng)用對于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，定期開展上機(jī)操作課程，既能加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，更有助于鍛煉其操作能力，提升計(jì)算機(jī)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[10]。

5? 結(jié)論

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)對其給予高度的重視，針對高校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，借此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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