漢語(yǔ)拼音教學(xué)生活化的探索

鮑文斐

摘要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于其內(nèi)容抽象、枯燥，如果教法不得當(dāng)，不能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)對(duì)拼音教學(xué)失去興趣，學(xué)起來很被動(dòng);但是如果將拼音教學(xué)與生活融合起來，將拼音教學(xué)生活化，則能幫助學(xué)生比較輕松地度過拼音關(guān)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音;生活化

中圖分類號(hào)：G623.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-096-1

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要作用。然而，剛?cè)雽W(xué)的兒童在學(xué)習(xí)上遇到的第一個(gè)攔路虎就是拼音。在7～8周的時(shí)間內(nèi)，這些剛?cè)雽W(xué)的兒童需要掌握這么多相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，確實(shí)有困難。那么，如何讓剛?cè)雽W(xué)的兒童在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中，既學(xué)得快，又記得牢呢？筆者認(rèn)為，我們可以將拼音教學(xué)生活化。在過去幾年的教學(xué)中，我積累了一些拼音教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下。

一、字形教學(xué)生活化

在教學(xué)韻母“ɑ”的時(shí)候，我請(qǐng)了一位扎小辮兒的女孩，請(qǐng)她起立，張嘴發(fā)出“啊”，我從女孩的圓圓的臉蛋、彎彎的小辮幫助他們記憶住了韻母“ɑ”的字形。此時(shí)，班上扎馬尾的女孩都蠢蠢欲動(dòng)，我請(qǐng)她們集體站起來，一起來當(dāng)一當(dāng)韻母“ɑ”。后來在書寫中，能看到，全班同學(xué)都能記得寫“豎右彎”。其實(shí)每一個(gè)字母，都可以在生活中找到原型來幫助孩子們記憶。

二、讀音教學(xué)生活化

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”的時(shí)候，我就通過講故事的方法幫助他們理解。“y”和“i”、“w”和“u”的發(fā)音是相近的，他們像家人一樣，我用“大y哥哥”“大w哥哥”“小i妹妹”“小u弟弟”這樣的稱呼，讓課堂教學(xué)充滿童趣。

后來，在拼讀練習(xí)期間，孩子們?cè)跁鴮懻w認(rèn)讀音節(jié)時(shí)候，只帶韻母，一直把聲母丟三落四，我讓孩子們回憶自己在幼兒園的時(shí)候，出門都是需要家長(zhǎng)陪同的。所以“y w”就是家長(zhǎng)，必須帶領(lǐng)著韻母小朋友才能出門……用“家長(zhǎng)”這個(gè)身份，孩子們?cè)谝院笠艄?jié)拼寫中，不會(huì)遺漏聲母，只書寫韻母了。（特殊韻母“er”除外）

三、字形記憶兒歌化

在拼音教學(xué)中，字母發(fā)音、字形的識(shí)記都讓老師們絞盡腦汁。孩子們會(huì)像老和尚念經(jīng)一樣，不解其意，我們要做的就是把抽象思維具體化。經(jīng)過課堂實(shí)踐，我們可以利用順口溜、兒歌等朗朗上口的朗讀形式幫助孩子們記憶。

“嘴巴圓圓OOO、嘴巴扁扁eee”、“像把椅子hhh、一個(gè)門洞nnn”……當(dāng)然，這些兒歌不能只是老師在課堂上講，需要充分調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性。事實(shí)證明，其實(shí)他們的想象力比成年人更豐富，他們有非常強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。他們?cè)敢庠谡n后進(jìn)行思考“這個(gè)字母我應(yīng)該用什么兒歌呢”，他們還會(huì)在課間進(jìn)行交流和比較，比一比誰(shuí)的兒歌更加適用。在此過程中，老師其實(shí)也是訓(xùn)練了他們的想象力，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展和寫作能力也得到了提高。孩子們?cè)趧?chuàng)作中有所收獲，在收獲中有所提高，也是一種特殊的教育。

四、鞏固拼音游戲化

在課堂上，我經(jīng)常會(huì)與孩子們進(jìn)行一些有趣的拼音游戲：在學(xué)到韻母、聲母的時(shí)候，我把學(xué)過的字母貼在黑板上，做了一個(gè)拍子，請(qǐng)兩位同學(xué)同時(shí)上臺(tái)來。我告訴孩子們，有一只蒼蠅，會(huì)藏在字母中，會(huì)請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)念出來，如果能找到正確卡片并且快速用拍子拍打卡片，字母卡片就會(huì)當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)送給他。在熟悉了這個(gè)游戲之后，難度就會(huì)增大，會(huì)以音節(jié)的形式出現(xiàn)，需要找到相應(yīng)連續(xù)的音節(jié)，不是一件容易的事，但是孩子們樂此不疲，對(duì)他們來說，比起傳統(tǒng)的報(bào)詞語(yǔ)默音節(jié)，這樣的游戲體驗(yàn)性能讓他們更加喜歡音節(jié)拼讀。

在拼音的復(fù)習(xí)階段，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們一定要多用拼音、勤用拼音，盡量在生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。我會(huì)建議家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子自己制作卡片，在家里的生活物品上貼好相對(duì)應(yīng)的音節(jié)，比如，大門上貼上“mén”，開關(guān)下可以貼上“kāi guān”。在班級(jí)里，圖書角會(huì)放置一些帶拼音的繪本，與孩子們一起閱讀這些繪本，并進(jìn)行交流，他們發(fā)現(xiàn)可以不依賴家長(zhǎng)的力量就能自己閱讀好看的書籍，會(huì)有一定的成就感。除此之外，用漢語(yǔ)拼音抄寫當(dāng)天回家作業(yè)、編寫兒歌、書寫同學(xué)的名字，都是復(fù)習(xí)拼音時(shí)不錯(cuò)的方法。等到孩子們拼音使用熟悉過后，將字詞變成句子甚至是段落，老師還可以鼓勵(lì)孩子們使用拼音寫信給爸爸媽媽或是小伙伴，還可以得到對(duì)方的回信，激起孩子們使用拼音的興趣。

五、糾正讀音聯(lián)想化

在拼音教學(xué)中，最讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)拼讀頭疼的地方就“b、d、p、q”四個(gè)聲母分不清，那我們可以用上字形口訣“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq”，即使口訣會(huì)念了，但是仍有些孩子會(huì)搞不清楚方向，那么，我們可以在念口訣的時(shí)候加上手勢(shì)演示，效果很好。除了“b、d、p、q”這個(gè)老大難問題，還有“f、t”，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有些感統(tǒng)失調(diào)的孩子會(huì)把方向?qū)懛矗@時(shí)我就會(huì)讓他們?cè)谏钪姓倚┪锛白儭背伤鼈儯械暮⒆诱伊死K子，擺出了樣子，動(dòng)手操作一下，會(huì)加深他們對(duì)字母的印象。但是仍有些孩子會(huì)不分方向，那么我請(qǐng)他們加入想象，“f”像爺爺撐拐杖，拿拐杖時(shí)候彎口要對(duì)著自己，才能拿得穩(wěn)。之后但凡有方向上的錯(cuò)誤，用上了聯(lián)想法，孩子們不太會(huì)再寫錯(cuò)了。

六、規(guī)則混淆表演化

在教學(xué)聲母j、q、x的時(shí)候，講到ü要與之相拼時(shí)會(huì)去點(diǎn)，這是在拼音學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)相拼規(guī)則。可是孩子們總會(huì)忘記，他們看到的u其實(shí)是ü，于是那天上課中途，我走出門戴了一頂帽子再走進(jìn)教室，同學(xué)們一陣興奮，我做自我介紹：“大家好，我是你們的老朋友ü，我要和新朋友打招呼。”（三位同學(xué)扮演jqx）我脫下帽子行禮，“你好，我是ü。”之后，我問孩子們：“我脫了帽子還是我嗎？”孩子們一下子明白了，ü的兩點(diǎn)去掉并不影響它的讀音。順勢(shì)，我出示一首兒歌：小ü見到j(luò)qx，去掉兩點(diǎn)還讀ü。這樣見招拆招的方法雖然有點(diǎn)麻煩，但是效果不錯(cuò)。

總之，拼音教學(xué)生活化的方法很多，只要我們敢于革新、創(chuàng)新，我們的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果一定能夠得到大幅度的提升。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校，江蘇 蘇州215000）