高中物理課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)的有效性探索

王福

摘要：如今，不少高中生在對(duì)物理知識(shí)加以學(xué)習(xí)期間普遍覺(jué)得理論知識(shí)過(guò)于抽象，難以理解，進(jìn)而導(dǎo)致其在物理學(xué)習(xí)期間存在較大困難。對(duì)于此，物理教師需要在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，以此來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，幫助其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。本文旨在對(duì)高中階段物理教學(xué)當(dāng)中課堂問(wèn)題設(shè)置的有效性加以探究，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂問(wèn)題;預(yù)設(shè);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-050-1

在高中課程之中，物理屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)物理教學(xué)可以對(duì)學(xué)生抽象思維以及邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，促使其進(jìn)行全面發(fā)展。然而，因?yàn)椴簧傥锢碇R(shí)都比較抽象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間常常無(wú)法對(duì)知識(shí)理解以及把握。長(zhǎng)此以往，高中生便失去物理學(xué)習(xí)以及探究興趣。而通過(guò)課堂問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，促使其主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其課堂之上的參與度，確保教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問(wèn)題設(shè)置

課堂教學(xué)期間，導(dǎo)入屬于一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接對(duì)課程效果造成影響。有效導(dǎo)入能夠讓高中生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。教學(xué)期間，物理教師可通過(guò)故事、視頻以及實(shí)驗(yàn)方式對(duì)知識(shí)加以導(dǎo)入。不管通過(guò)哪種方式進(jìn)行導(dǎo)入，教師都可以在高中生熟悉的情景當(dāng)中預(yù)設(shè)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加以了解。比如，在對(duì)“磁現(xiàn)象與磁場(chǎng)”加以講授期間，高中生已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，假設(shè)教師依然照本宣科，高中生會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)如果教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以快速引起學(xué)生注意，促使其將注意力全部集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，高中生普遍認(rèn)為當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)通電以后，小磁針便會(huì)進(jìn)行偏轉(zhuǎn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)期間，教師可以故意把指導(dǎo)線(xiàn)和小磁針進(jìn)行垂直放置，這樣就不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期現(xiàn)象。如此一來(lái)，會(huì)激發(fā)高中生好奇心。之后，物理教師可設(shè)置下列問(wèn)題：第一，磁針未發(fā)生偏轉(zhuǎn)，是否是因?yàn)閷?dǎo)線(xiàn)中的電流太小造成的？第二，教師進(jìn)行操作期間是否存在特別之處？第三，小磁針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)需要具備哪些條件？第四，當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)和小磁針進(jìn)行垂直之時(shí)，為何沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)？以上四個(gè)問(wèn)題是逐層遞進(jìn)的，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，可成功引起學(xué)生注意，激發(fā)其探究興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題設(shè)置

教學(xué)期間，實(shí)驗(yàn)探究乃是物理課程的一種常態(tài)，同時(shí)也是高中生對(duì)物理知識(shí)加以學(xué)習(xí)的有效方式。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究期間，學(xué)生體驗(yàn)最為重要，但實(shí)驗(yàn)恰恰是高中生的薄弱項(xiàng)。因此，教師需做好引導(dǎo)工作，保證學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究期間，物理教師所提問(wèn)題會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果造成影響。教師需結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)對(duì)問(wèn)題加以設(shè)置，促使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)之下主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。比如，在對(duì)“測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻”加以講授期間，物理教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：第一，閉合電路當(dāng)中的歐姆定律如何進(jìn)行表達(dá)？第二，若想對(duì)干電池電動(dòng)勢(shì)以及內(nèi)阻加以測(cè)定，需要用到哪些儀器？第三，實(shí)驗(yàn)原理是什么？實(shí)驗(yàn)期間誰(shuí)是待測(cè)對(duì)象？電壓表應(yīng)當(dāng)使用外接法還是內(nèi)接法？第五，電路當(dāng)中的電流表以及電壓表具體測(cè)量對(duì)象是什么？在完成以上問(wèn)題以后，物理教師可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行升華設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)功能進(jìn)行拓展：第一，假設(shè)沒(méi)有電壓表，如果用電流表完成上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模康诙鯓咏柚娏鞅韥?lái)測(cè)量電壓？怎樣對(duì)電流表進(jìn)行改裝？通過(guò)這些問(wèn)題，物理教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)步驟加以明確，進(jìn)而促使學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中。如此一來(lái)，除了可以對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力加以培養(yǎng)之外，同時(shí)還能對(duì)其邏輯思維加以培養(yǎng)。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題設(shè)置

實(shí)際上，完成的課堂教學(xué)除了包含新知講授之外，同時(shí)還需要配合相應(yīng)的課堂練習(xí)，促使學(xué)生在一些生活實(shí)例當(dāng)中對(duì)抽象概念與規(guī)律加以運(yùn)用，在課堂之上對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。物理教師弱項(xiàng)把課堂練習(xí)進(jìn)行切實(shí)落實(shí)，就需要設(shè)計(jì)一些生活問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用這個(gè)目的。在課堂練習(xí)當(dāng)中，物理教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。比如，在對(duì)“振動(dòng)描述”加以講授期間，物理教師可舉出一個(gè)實(shí)例：水平面內(nèi)，彈簧振子位于B與C之間，O是平衡位置，已知BC=10cm，從點(diǎn)B到點(diǎn)C最快需要1s.根據(jù)這個(gè)例子，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：第一，求振子的振動(dòng)周期？第二，振幅是多少？經(jīng)過(guò)5s中，振子位移與路程分別是多少？第四，是否可以畫(huà)出位移-時(shí)間圖像？通過(guò)上述問(wèn)題，可以幫助學(xué)生對(duì)振動(dòng)有關(guān)知識(shí)加以有效掌握。

四、結(jié)論

綜上可知，物理教師在對(duì)課堂問(wèn)題加以設(shè)計(jì)之時(shí)，需要注意對(duì)不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同問(wèn)題，以此來(lái)對(duì)高中生的自主性以及積極性加以調(diào)動(dòng)，借助問(wèn)題魅力來(lái)吸引學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生，促使其對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探究。只有這樣，才可促使教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行能提高。

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（作者單位：寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川750021）