精準(zhǔn)幫扶讓“弱鳥”飛起來

周小莉

摘要：我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績上可以說是“弱鳥”，如何讓“弱鳥”飛起來，經(jīng)過幾年的探索和實踐之后，筆者提出了自己的方案——“精準(zhǔn)幫扶”。首先要有飛起來的意識——扶“志”;然后要有豐滿的羽翼——扶“智”;再者要有唯美的欣賞——多元評價。面對“弱鳥”，我們永遠選擇希望。

關(guān)鍵詞：弱鳥;精準(zhǔn)幫扶;扶志;扶智;多元評價

中圖分類號：G631文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-047-2

毫無疑問，在我校就讀的大部分學(xué)生無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績來說都可以算上是“弱鳥”。我校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，規(guī)模不大，生源主要是本地家庭經(jīng)濟條件不好的孩子和外來務(wù)工的家庭孩子，本地家庭經(jīng)濟條件好的孩子都到城區(qū)學(xué)校就讀，一部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也被一些民辦學(xué)校錄取，所以我校的學(xué)生和其他學(xué)校相比就如同一只“弱鳥”一樣，飛不高，飛不快。如何讓我校這些“弱鳥”都能飛起來，經(jīng)過幾年的實踐之后我們探索出了一個“精準(zhǔn)幫扶”的方案。

精準(zhǔn)幫扶是課中或課外對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑可以通過老師的講解、師生互動、生生討論、個別輔導(dǎo)等方面進行一對一或多對一的幫扶。精準(zhǔn)幫扶的對象不僅指向?qū)W困生，而且還指向全體學(xué)生。精準(zhǔn)幫扶的內(nèi)容不僅指向?qū)W業(yè)成績，而且還指向行為習(xí)慣、心理健康、興趣愛好等方面。精準(zhǔn)幫扶的策略不僅指向困難的解決，而且還指向優(yōu)勢的提升。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生飛起來的意識——扶“志”

所謂“志”就是志向、興趣、意志等，古人云：有志者事竟成。我們大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭學(xué)，往往就是在學(xué)習(xí)上沒有志向、沒有興趣、沒有意志。我們也有很多同學(xué)一看到自己的學(xué)習(xí)成績差就認(rèn)為自己很差，什么都不如人，自暴自棄，看不到自己的長處和優(yōu)點，用單純的一時學(xué)習(xí)成績落后來定義自己“差”，或者自己定義自己為“差生”。因此要讓這些“弱鳥”能飛起來，精準(zhǔn)幫扶首先要幫扶他們“志”。

我們班有位女同學(xué)叫吳娟，父母在外地打工，平時爺爺也管不住，學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常家庭作業(yè)也不做，有時還會和老師頂撞，在一次談話中，我了解到，她很喜歡排球，每次體育課都和幾個同學(xué)打排球，學(xué)校組織女子排球隊由于她是“差”生沒有報上。于是我就找到體育組老師，希望讓吳娟同學(xué)能參加，體育老師答應(yīng)了，我也給她多多鼓勵。自從參加學(xué)校排球隊后，吳娟同學(xué)越來越喜歡學(xué)校，喜歡班級，喜歡上課，她也成為學(xué)校女子排球隊的主力，參加全區(qū)比賽也得了冠軍，她一下子就找回了自己，原來她也不比別人差，在期末考試中，她每門學(xué)科都及格了，成為她上學(xué)來最滿意的成績。吳娟同學(xué)進步的例子告訴我們，很多同學(xué)之所以成為“弱鳥”，飛不起來，就是少了志向，缺乏意志，沒有興趣。

二、讓學(xué)生長出豐滿的羽翼——扶“智”

“弱鳥”要想飛起來，光有想法和愿望還不行，要有飛起來的本事和能力，要有豐滿的羽翼才行。我們的學(xué)生要想正真有進步就必須扶“智”，讓他們必須在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績上都有進步。

1.班主任層面

班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定學(xué)困生，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育教學(xué)的實效性。在平時工作中要采取結(jié)對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學(xué)生幫扶學(xué)困生，班主任要時時處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點關(guān)心和愛護學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園。

定期召開學(xué)困生會議，引起他們的重視，并強調(diào)學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。

2.任課教師層面

各教師確定幫扶對象，課外認(rèn)真輔導(dǎo)，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。課堂上創(chuàng)造機會讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，要對待學(xué)困生做到動之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個學(xué)生都是人才，每一個學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。建立學(xué)困生檔案，及時掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，及時填寫幫扶記錄，真正帶出成效。充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績;對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在閱卷時，適當(dāng)放寬待優(yōu)生的扣分要求，提高他們的成績;作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。

3.學(xué)生層面

優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生實行“一幫一”工程，一個優(yōu)秀學(xué)生和一個學(xué)困生結(jié)成對子互幫互助。

首先讓結(jié)對子的學(xué)生搭配座位，兩個人坐在一起，這樣利于幫助和輔導(dǎo)，也可讓優(yōu)秀學(xué)生示范和引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們自主學(xué)習(xí)。

其次兩人結(jié)成師徒對，達成師徒協(xié)議。師傅的職責(zé)和義務(wù)：對徒弟真誠關(guān)心，熱愛指導(dǎo)，把自己的學(xué)識以及經(jīng)驗傾囊相授，真正幫助徒弟快速成長;師傅每天有督促徒弟認(rèn)真學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù);每天給徒弟的薄弱學(xué)科出2～3題題目或者在課外輔導(dǎo)書上勾畫幾題，讓徒弟寫，批閱并講解，作為幫輔的必要記錄。徒弟的職責(zé)和義務(wù)：虛心好學(xué)，樂意接受指導(dǎo)，在每門課的學(xué)習(xí)中多鉆研，多請教，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)成績;在各科作業(yè)以及課堂學(xué)習(xí)等方面，虛心向師傅請教;薄弱學(xué)科每天至少請教師傅2～3題。

三、讓學(xué)生學(xué)會唯美的欣賞——多元評價

讓“弱鳥”飛起來，但飛得多高，飛得多遠，飛得多塊，每只鳥各不相同，為了使每只“弱鳥”都有高飛的志向，我們創(chuàng)設(shè)了“唯美”卡的評價方法，意在激勵學(xué)生今天做得比昨天好，明天做得比今天好，一天做得比一天好。

“唯美”卡的使用更加激勵學(xué)生一天一個腳印的前進，更加能增添“飛”起來的動力。“唯美”卡是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及品德形成中所做的努力、取得的進步，以及反映學(xué)習(xí)成果、育德效果的激勵卡片。它以一個實況記錄的形式收集后進生具有代表性的學(xué)習(xí)成果，優(yōu)秀品德表現(xiàn)和反思等。卡的正面是學(xué)校的唯美圖片，卡的反面是老師的唯美語言。“唯美”卡分金卡、銀卡、銅卡三種，五張銅卡換一張銀卡，五張銀卡換一張金卡，五張金卡換一張“美少年”獎狀。“唯美”卡的發(fā)放是多方面的，只要表現(xiàn)好，有進步都可以爭取到，可以在班主任處爭取，可以在課任老師那里爭取，可以在學(xué)校管理員那里爭取。

“唯美”卡的發(fā)放旨在多方面，多渠道，多角度來評價學(xué)生。一個學(xué)生的評價可以跟過去比，今天的我已經(jīng)比過去的我在哪個方面有很大的進步了;也可以和他人比，現(xiàn)在的我的成績和他們成績差距是多少，而以前我的成績和他們的差距是多少，在這個差距中我發(fā)現(xiàn)我進步了多少;也可以比貢獻率，有的同學(xué)在文化成績上進步大，有的同學(xué)在思想上進步大，有的同學(xué)在體育上進步大等等。

正如《流浪地球》里說的“無論最終結(jié)果將人類歷史導(dǎo)向何處，我們決定，選擇希望”。筆者相信，在全體師生的努力下，我校的學(xué)生將會像“弱鳥”一樣矯健地飛上藍天，對此，我們永遠選擇“希望”。

（作者單位：南京市江寧區(qū)桃紅中學(xué)，江蘇 南京211151）