高校雙創教育模式的反思與轉變

曾曉晴

摘 要：高校作為高技能和高素質人才培養基地，不但需要履行教育義務，還要承擔為社會輸送創新型人才的責任。為進一步提升人才培養質量，高校將創新創業教育融入到基礎課程體系中，并不斷探索改善雙創教育問題的創新教育模式，最大限度的提升創新創業教育水平與效果，為發揮高校雙創教育的作用提供支撐。本文反思當前高校雙創教育模式存在的不足，并針對具體問題提出高校雙創教育模式改革創新策略，以期為高校雙創教育發展提供一定的幫助。

關鍵詞：雙創教育;教育反思;教育模式創新

一 高校雙創教育模式的反思

（一）雙創教育模式的反思

雙創教育是培養具備創新創業意識和能力人才的主要途徑，也是學生了解市場就業環境和動態的渠道，雙創教育能夠激發當代學生自主創業熱情和創新潛力，為學生更好的發展與進步提供助力。但就目前雙創教育現狀來看，還存在創新創業教育模式單一落后的問題，究其原因主要是教師教育理念存在滯后性，不能認識到雙創教育的重要性，以及培養創新創業型人才的緊迫性，在進行創新創業知識傳授過程中，不能結合外部市場變化對教學內容進行調整，使課程內容不能突出雙創教育特征，并逐漸偏離正確的軌道，致使高校雙創教育內容單一狹窄，學生創新創業能力和意識相對薄弱。

（二）人才培養目標的反思

自各大高校開展雙創課程以來，雖然取得一定的發展成效，但與西方發達國家相比還存在一定問題，仍面臨一些困境與挑戰。就目前高校雙創型人才培養現狀來看，還存在培養目標不明確，無法與具體崗位實現對接的問題。究其原因，主要是高校對雙創教育認知存在偏差，單純的將雙創教育理解為就業指導，認為創新創業教育是解決就業率較低的手段，因而在教學過程中過于重視對學生職業技能培養，而忽視對學生創新能力的培育，造成高校雙創教育無法發揮其教育促進作用，阻礙高校創新創業型人才培養目標的達成與實現。另外，在開展創新創業教育時，由于課程缺少創業項目選擇、自主創業融資渠道、相關法律等內容，使學生無法看到自主創業的希望，降低學生自主創業欲望和熱情的同時，限制學生多元化發展。

二 高校雙創教育模式改革創新策略

（一）轉變雙創教育理念

教育理念是指導教學活動的基礎，要想完成創新創業教育轉變，需要教師樹立科學的教學思想和理念，并貫穿于教學活動設計、課程內容規劃、課程體系建設之中，不斷強化學生創新能力、創業精神、創業素質等。首先，雙創課程設置要完成由趨同向多元化發展的轉變，在充分結合學生學習需求的基礎上，允許學生自主選擇學習課程和內容，更加突出雙創教育的針對性，為不同需求學生汲取創新創業知識提供機會。其次，在教學過程中應充分突出學生主體地位，即肯定教師的引導作用，又尊重學生在課堂中的主導地位，使教師與學生能夠在課堂中形成相互促進和相互支撐的關系，更好的完成雙創課程知識的講授與消化。最后，雙創教學方式要重視合作學習的作用，轉變傳統單一講授的教學模式為共同討論的方式，讓學生在團隊中實現自我價值，并為團隊的勝利而貢獻自主力量，實現合作能力和分析問題能力的系協同提升。

（二）創新與崗位需求對接的教學模式

高校開展雙創教育的主要目標是培養更多創新創業型人才，為進一步拉近學生與社會具體崗位的距離，幫助學生完成職業選擇與定位，需要高校將雙創課程與崗位進行連接，在不斷強化雙創課程理論內容的基礎上，開展豐富實踐活動，為學生職業能力發展提供幫助。

（三）建立雙創實踐教學體系

高校雙創教育模式的轉變，需要在吸取和借鑒以往教育經驗之上，構建全新的實踐教學體系，并將其納入到整體教育體系范圍之內，根據不同年級學生特征開展不同實踐活動，是學生能夠在實踐中完成理論性知識的應用，同時加深對雙創教育的理解，實現學習能力和實踐能力的同步提高。首先需要高校加大對雙創教育的宣傳，為完善校園內部實訓基地建設爭取到更多資金支持，為學生參與校內實踐活動提供機會與渠道。其次院校可加強對企業的聯系，與企業形成合作的關系，并聘請企業創新經驗豐富的工作人員到校園中，對學生講授創新歷程，堅定學生創新創業理念。同時還可為培養學生在遇到困難時勇于面對的精神，提高學生敢于創新和敢于實踐的品質。最后高校可利用課余時間開展有關創新創業的主題活動，比如創業知識競賽、實訓匯報等，拓展學生實踐訓練的渠道，讓學生在輕松與愉悅的環境中感受創新創業的重要性，為學生完成創新創業嘗試提供助力。

結語

總而言之，為全面提升高等院校學生的創新創業能力，需要院校不斷提升對雙創教育的重視程度，反思雙創教育存在的不足之處，并結合主要存在的問題探索雙創教育改革途徑，不斷激發學生創業意識和創新潛能，以提升學生就業競爭力，完成高校人才培養的具體目標。

參考文獻：

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