小組合作背景下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)探究

王燕

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代的教學(xué)模式中運(yùn)用的非常多，小組學(xué)習(xí)有非常明確的分工，有互動(dòng)操作的模式，小組合作學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用到初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中去，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)的效率更高，可以使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，而且小組合作學(xué)習(xí)也有利于同學(xué)間互相幫助、互相監(jiān)督，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)更能夠讓學(xué)生有一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，能夠把學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)放大，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、表達(dá)自我，對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大組織能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的專業(yè)能力，所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，都在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。故本文主要講的是在小組合作的背景下，對(duì)初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-016-1

英語(yǔ)這門學(xué)科也是我們從小就接觸的一門課程，他其中包含的東西也很多，英語(yǔ)閱讀是了解各種信息、其他國(guó)家的地域文化的一種途徑，英語(yǔ)寫作是表達(dá)技能的一種模式，是學(xué)生的書面表達(dá)能力和認(rèn)知能力的重要體現(xiàn)，在老師的教學(xué)過(guò)程中，這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也是老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，而讀寫的結(jié)合教學(xué)，也是現(xiàn)在初中英語(yǔ)老師在實(shí)行的一種模式，那么如何真正的把讀寫結(jié)合起來(lái)呢？因此下文主要從三個(gè)方面來(lái)談，首先是小組合作背景下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的作用，其次是小組合作背景下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的原則，最后是小組合作背景下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的方法。

一、小組合作背景下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的作用

初中英語(yǔ)中的讀寫能力是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要方式，而且也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的核心內(nèi)容，把英語(yǔ)中的“讀”和“寫”結(jié)合到一起可以創(chuàng)造出更多的可能性，讀寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力有非常大的作用，讀寫結(jié)合能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，在我們國(guó)家這種環(huán)境下，很少能夠?yàn)閷W(xué)生提供“暢所欲言”的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生都不能體會(huì)到說(shuō)的美妙，小組合作學(xué)習(xí)一定程度上能解決這些問(wèn)題，讀寫的結(jié)合教學(xué)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在我們的初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生們的專業(yè)能力，要使學(xué)生們喜歡上英語(yǔ)這門學(xué)科，就要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，加上讀寫結(jié)合，才能夠更有效的教學(xué)。

二、小組合作背景下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的原則

1.適合原則

老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能盲目的布置任務(wù)給學(xué)生，要有恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)和寫作任務(wù)，老師要從課文的體裁、內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)水平，這幾個(gè)因素綜合去考慮，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2.意義原則

老師要圍繞課本的主題給學(xué)生布置閱讀任務(wù)和寫作任務(wù)，要求學(xué)生摒棄原來(lái)的那種“根據(jù)漢語(yǔ)翻譯英語(yǔ)”寫作模式，要求學(xué)生寫出連貫且很少有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子來(lái)，老師要多多布置這些有意義的課堂任務(wù)，鍛煉學(xué)生的能力。

3.針對(duì)原則

老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要全面的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正能力到底怎么樣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣也要清楚，老師才能夠針對(duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣去制定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，也能在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生改掉一些學(xué)習(xí)壞習(xí)慣，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

4.趣味原則

在任何學(xué)科中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都是非常重要的，老師一般培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是做一些比較趣味的教學(xué)的，在老師布置了相應(yīng)的任務(wù)后，可以從學(xué)生興趣的切入點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們更好的完成任務(wù)。

三、小組合作背景下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的方法

上面兩點(diǎn)分別介紹了讀寫結(jié)合教學(xué)的作用和原則，那么接下來(lái)我們可以談?wù)勛x寫結(jié)合教學(xué)的一些方法。首先，學(xué)生們學(xué)完一篇課文后，要能夠流暢的復(fù)述下來(lái)，有助于學(xué)生更好的鞏固學(xué)習(xí)的一些短語(yǔ)、單詞、句型，能夠?yàn)楹竺娴膶懽髯鲣亯|，學(xué)生也要有信息記錄的習(xí)慣，老師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生記錄信息，老師可以根據(jù)教學(xué)中的一張圖片，讓學(xué)生們描述其內(nèi)容，達(dá)到概括能力和歸類能力的提高;其次，學(xué)生也要有進(jìn)行縮寫的技巧，能夠流暢的復(fù)述下來(lái)后，就要將之概括下來(lái)，達(dá)到中心思想明確的效果，學(xué)生先在口頭上進(jìn)行概括縮小，然后落實(shí)到書面上，最終達(dá)到讀和寫的一起進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真的閱讀課文，需要認(rèn)真的分析課文，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后，老師要培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感，在學(xué)完課文后，老師可以讓學(xué)生寫一下自己的感受，也可以創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力。

例如：在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《How do you get to school？》這一章內(nèi)容時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述出每一段的內(nèi)容，最后抓住中心思想而引出其他的重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行縮寫，重點(diǎn)概括，然后讓學(xué)生們發(fā)散思維寫一篇讀后感。

綜上所述，要想提高學(xué)生的讀寫能力，不是一朝一夕能夠完成的，這需要老師和學(xué)生一起努力，老師在教學(xué)方式上要費(fèi)心思，學(xué)生要自主的練習(xí)，從而達(dá)到有效的課堂效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫海峰.初中英語(yǔ)“閱讀寫作一體化”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（35）.

[2]趙奇.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)合寫作練習(xí)提高學(xué)生寫作能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，山東 青島266000）