民事法律診所課程的教學多域式設計

【摘要】民事法律診所是一門實踐性很強的法學課程，目前國內外缺少規范的課程教學設計和相應的教材。大多數教學活動和教學內容基本上由各校承擔該教學任務的教師設計進行，教學效果自然良莠不齊。本文試圖通過對本校民事法律診所課程的歸納總結，以及對在此教學過程中需要關注的問題的思考，以期對該實踐課程的規范化設置提供有益幫助。

【關鍵詞】法律診所? 實踐課程? 規范化

一、課程介紹

民事法律診所是法科學生一門實踐性的專業選修課。教學上采取課堂講授、討論與獨立辦理真實案件或提供真實法律服務相結合的形式，讓學生直接與當事人接觸、交流甚至受理有關案件，并在適時下直接處理現實中的法律問題;課程通過理論導引、實戰操練、跟蹤輔導、點評總結等環節，充分發揮學生的積極主動性，變被動性的知識接受為主動性的能力實踐，變學習他人經驗為親力親為的參與式學習，變分門別類的知識傳授為綜合素質培養，從而訓練其發散性法律思維，促進其對法律復雜性的感受與認識，進而提升法律實務能力與分析問題、解決問題的實踐能力。

二、課程教學擬達到的目標

（1）通過民事法律診所的實訓，使學生在實踐中學習并掌握法律執業者應當具備的基本法律實踐能力、方法和技巧等基本技能和素質;

（2）通過在辦理實際案件過程中體會并培養法律職業人的良好法律職業道德、事業心、公益心和使命感;

（3）培養團隊協作精神，學會并提升與當事人、法官、同事和各種訴訟參與人溝通或合作的能力。

三、前置條件和教學形式

本課程在三年級開設，選課學生需具備修完相關民商法主要課程并達到合格。教學形式為在任課教師指導下，學生分成若干組，親身參加有關的法律咨詢接待、法律談判或其他法律實務工作。無論是模擬形式還是辦理真實案件，都要求以積極主動的心態與強烈責任心，對面臨的法律事宜或案件提出自己的分析意見和解決方案;每一非訴或訴訟案件結束，先進行自我匯報，同學老師點評，再進行歸納總結。

四、教學團隊的安排

本課程的教學團隊由三位教學經驗豐富，具有一定民事法律實務經驗的雙師型教師組成。

教師一，主要負責民事法律診所的概述、會見當事人與交往技能訓練、事實調查與證據收集、代理當事人出庭訴訟的講授，以及對學生的全程指導。

教師二，職業律師，主要負責會見當事人與交往技能訓練、法律談判與調解、事實調查與證據收集、代理當事人出庭訴訟的講授，以及對學生的全程指導。

教師三，職業法官，主要負責法律談判與調解、事實調查與證據收集、代理當事人出庭訴訟的講授，以及對學生的全程指導。

五、多域式教學過程設計

（一）第一課：民事法律診所課程的概述

（1）教學形式：講授。主講教師：教師一。

（2）教學內容：民事法律診所的概念與發源;民事法律診所教育在我國的發展;民事法律診所教育的研究對象與方法;民事法律診所教育的重要意義。

（二）第二課：會見當事人與交往技能訓練

（1）第一階段：理論講授。主講教師：教師二。具體設計：會見的目的：初步了解案情;了解當事人意圖，搜集現有證據，建立信任關系;會見計劃及技巧：人際交往中如能正確地利用介紹，不僅可以擴大自己的交際范圍，廣交朋友，而且有助于自我展示、自我宣傳，在交往中消除誤會，減少麻煩;會見規則：保密義務，誠實義務，尊重同行，公平競爭，恰當處理人際關系;會見的評估：獲得的信息，技巧的運用，目標的實現程度（由觀察員在課堂模擬時做出評估）。

（2）第二階段：模擬練習。指導教師：教師一、教師二和教師三。統一提供案件材料;模擬練習的目標：獲得信息的能力;了解當事人真實意圖的技巧;與當事人建立良好關系的技巧;培養應變能力;評估會見計劃，提高計劃的能力。模擬練習的匯報：每個案例抽2個組模擬匯報，模擬后，觀察員做出會見評估，指導老師點評。

（三）第三課：代理當事人出庭訴訟

（1）第一階段：理論講授。主講教師：教師二、教師三。具體內容：接受委托的條件;接受委托的原則;接受委托的程序;起訴與答辯階段;庭前準備階段;出庭代理階段;庭后工作階段。

（2）第二階段：模擬練習。指導教師：全體教師。提供實案材料：每一組一個案件，分三小組，分別代理原告、被告，第三小組為審判組。模擬練習的目標：整理和補充證據的基本要求和操作技巧;整理和提交代理詞的基本要求和操作技巧;庭后調解的基本要求和操作技巧。

（四）第四課：實踐。方式：進社區或法援機構進行法律義務咨詢活動。要求：以組為單位自行組織、聯系、落實、完成。教師一、教師二和教師三全程跟蹤指導。

六、教學過程中需要關注的問題

這種“以多域式問題引導為主線、多域式教學環節設計”的教學活動，要注意以下兩點：

（1）教師要根據民事法律診所課程的特點并結合所授學生的實際情況，精心設計案例、精心設計教學環節，以最大地可能性促進學生和教師的進步和發展，實現教學目的、達到良好的教學效果。

（2）要達到良好的教學效果，其中環節之一是教師本身應對所授課程中的知識點和技能要有深刻的認識;環節之二是問題的設計必須具有引導性、層次性和合理性;環節之三是必須盡可能保證每個學生都能積極、主動地參與到設定的各教學過程中去。

參考文獻：

[1]中華全國律師協會主編.律師執業基本素養（修訂版）[M].北京大學出版社，2009.

[2]中華全國律師協會主編.律師執業基本技能（上、下）（修訂版）[M].北京大學出版社，2009.

作者簡介：黃裕安（1968-），男，漢族，浙江省浦江縣人，浙江師范大學行知學院法學院法學專業講師，國際法學碩士，研究方向：國際經濟法。