關于初中英語高效課堂的構建思考

許迎春

英語課程的學習對于初中生來講是非常重要的，初中階段是學生的知識儲備不斷積累的階段，英語對于學生來說至關重要，聽、說、讀、寫、譯這五項技能都需要學生掌握。學生不斷學習英語就可以不斷提升自己的應用能力，真正的將英語作為一門技能，提升自己對于英語學習的興趣。因此，本文基于筆者自身教學經驗，以初中英語為載體，對關于初中英語高效課堂的構建思考的這一問題說明與闡述個人觀點。

初中英語教師應該選擇具有針對性的解決對策，改善教學方法，優化初中英語的教學模式，因材施教、寓教于樂，打造煥然一新的教學模式，提升教學方式，打造高效課堂。

1. 創設生活情境，激發英語學習的興趣

情景式教學是一種高效的教學方式，教師通過創設生活中的場景可以讓學生更好地理解文本，真正去感受英文的魅力，并將理論與實際相聯系，在實際生活中去學習英語，應用英語。情景教學法可以利用多媒體等形式來營造課文中的情境，圖片的展示、視頻的播放、動畫的呈現都可以調動學生的學習興趣，增進學生與教師的互動，營造出一種輕松有趣的課堂氛圍。教師可以將英語課本中出現的地名、人物用多媒體為學生展示出來，聽覺與視覺的融合加強了學生的各項感官刺激，為學生營造出一個合適的情景，讓學生在學習中感覺像身邊發生的事情一樣。這樣可以降低學習的難度，激發學生的興趣，有助于學生自然過渡到學業當中。

例如，在講解“Is this your pencil？”這一課時候，筆者就設計了一個生活情境課堂。筆者充分利用教室場景和學生身邊的物品來營造出一個與學生生活密切相關的語言學習氛圍。然后筆者設計了一個對話，教師從學生中任取一支筆，問道：“Whats this in English？”然后結合學生的回答引出句型：“Yes， its a pen. But its not my pen. Its not mine.”教師重復單詞“mine”。教師要用引導性的方式來指導學生進行對話練習，讓學生在自我實踐中學會英語，提升自己的口語交際能力。創設生活情境可以激發學生英語學習的興趣，切實提升課堂效率。

2. 善用合作教學，提升英語學習的能力

“三人行，必有我師也。”合作探究性學習可以激發學生的學習興趣。依據新課標，當代的初中英語的教學目標是激發學生的學習主體性，尊重學生自發性，提升學生的自主學習能力和合作探究能力，不斷提升英語課堂的整體教學效率。小組合作的形式也是提升學生學習能力的方法之一，教師可以展開小組討論的課堂，學生可自由結組，在相互的討論中得出自己的見解，做學習的主人。這樣的教學方式有利于激發學生的主體性，不斷增強學生與人合作的能力，培養學生的英語口語能力與英語思維邏輯，并能夠做到因材施教，力圖找到每一個學生身上的閃光點。合作化課堂是一種高效的教學方式，有利于提升學生英語學習的能力。

例如，在講解“My favorite subject is science.”這一課的時候，筆者就設計了合作化的教學課堂。教師首先帶領學生先閱讀對話，再進行問答練習，運用“Whats your favorite subject？”“Why do you like？”“Because its...”等句子進行造句，完成這一課的句子任務。學生之間可以以同桌兩人為一組，前后四人為一組，共同進行對話練習，提升口語交際能力。用合作教學可以提升學生的英語學習的能力，提升英語應用能力。

3. 活動實踐開展，培養學生的綜合素養

活動實踐是教師應該大力開展的課堂類型，英語課程需要學生多進行拓展。教師不僅要指導學生學好課本上的知識，還應該加強實踐，通過靈活好玩的游戲、豐富多彩的活動激發學生對英語的興趣。教師可以設計學生背單詞的游戲，學生可以兩人為一組，一位學生用動作展示這個單詞的意思，另一位來猜該單詞的意思，在提升學生想象力的同時，也增強了學生對單詞的記憶。當學生積累了大量的單詞就可以進行合理有機的閱讀了，在閱讀中同樣可以進行游戲的穿插，比如抽掉個別單詞進行填充，啟發學生益智，豐富課堂樂趣，拓展學生眼界。

例如，在講解“Can you play the guitar？”這一課的時候，筆者就設計了活動實踐的英語課堂。筆者開展了英文詩歌朗誦大會，英文歌曲演唱會，讓學生進行改編重新演繹，有會吉他的學生也可以現場表演，并和其他有才藝的學生一起表演。活動實踐開展的初中英語課堂有利于培養學生的綜合素養，提升學生的整體實力，提升英語學科的成績。

綜上所述，初中英語教師要以實際的教學目標為引導，結合學生的學習特點，打造生態化的高效初中英語課堂，運用創設生活情境、善用合作教學、活動實踐開展等多種方法，激發英語學習的興趣，提升英語學習的能力，培養學生的綜合素養。

（作者單位：山東省青島市青島滄口學校）