如何提高學生的語文閱讀能力

摘 要：在目前看來，我國從小學開始就重視應試教育。在一切以考試為目的的教學背景下，學生的閱讀狀況及閱讀能力非常讓人擔憂。如何改善這一現狀，如何提高小學語文閱讀能力，如何在閱讀中提高學生的語文學習能力，這是文章作者、學校以及社會應該認真對待的關鍵問題。因此，文章作者首先通過闡述小學生閱讀的意義入手，其次分析了小學語文課外自主閱讀的現狀，最后就如何提高學生的語文閱讀能力提出了方法與建議。

關鍵詞：小學生;閱讀;建議

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）24-0137-02

一、小學生參與閱讀的意義

1.有利于陶冶學生的情操，培養學生健全的人格

古今中外優秀的文學作品呈現了國內外各種形式的社會生活，蘊含著豐富的人文內涵，能夠凈化人的心靈，豐富人的精神世界。因此，閱讀在人類的成長和發展中起著重要的作用。小學生閱讀的書籍大多由教師推薦，大部分是優秀作品。通過閱讀，學生在閱讀情感渲染方面比課堂教師灌輸效果更真實、更快。因此，教育工作者應更加重視閱讀，讓學生通過生動的故事和作者產生心靈共鳴，升華情感，凈化心靈。

2.有利于提升學生的寫作能力

與普通課堂教學相比，閱讀可以聯系學生的實際生活，反映現實生活，激發學生學習語言的積極性，使學生提高識別事物、分析事物的能力。學生閱讀文章，可以了解作者想要傳達的情感，從而形成一種良好的思維習慣，這種習慣可以用來學習其他學科，也可以提高學生寫高質量文章的能力。

3.有利于培養學生的自學能力

為了有效提高語文教學質量，培養學生良好的閱讀習慣，培養學生的語言學習能力，教師不僅要讓學生掌握語文教科書的基本知識，還要引導學生課后閱讀。例如，在學習《地震中的父與子》之后，學生能夠理解并感受到父親聽到兒子聲音后的情感。為了讓學生更深刻地體會父子之愛，讓學生更加孝順自己的父母，教師可以向學生推薦埃·奧·卜勞恩的《父與子》。教師重視教材文本教育的同時，注意拓展學生的閱讀，不僅能夠提高課堂教學的效率，而且還能夠培養學生的自學能力和理解能力。

二、小學生閱讀的現狀分析

1.學生閱讀興趣不高

小學生不喜歡閱讀已經成為一種潮流，會主動進行閱讀的小學生很少，他們往往是按照教師的要求去完成的閱讀。學生在課后沒有進行閱讀，是因為沒有興趣，興趣是學生學習的驅動力，也是學生學習的指南，教師只有找到正確的方法激發學生的閱讀興趣，才能驅使學生自我閱讀和學習。

2.閱讀缺乏指導

要想小學生喜歡上閱讀，很重要的一點是，要讓小學生感覺到讀書的樂趣，他們選擇的書籍，大部分是圖文并茂的書，可能是童話故事書，漫畫書等，這可能會導致一些學生沉迷于漫畫書。也有很大比例的學生選擇課外讀物作為學習材料的補充。當然，這與教師的教育和引導有很大關系。這也反映了小學生的盲目性和娛樂性。學生只會閱讀他們感興趣的書，因此，教師要對學生的閱讀給予指導。

3.缺少閱讀的習慣

許多學生沒有計劃地閱讀，沒有思考，或為閱讀而閱讀。另外，他們還缺乏深入的閱讀，也很少有學生在閱讀課文或課外讀物之后，會主動寫日記，記筆記的學生也很少，除非是教師的要求。并且現在的學生閱讀效果極差，主要表現在學生的閱讀速度太快，對文章理解不夠透徹，無法理解文章作者表達的感情和思想。

三、提高學生閱讀能力的方法與建議

閱讀是一個從簡單到深入的過程。首先，我們可以給學生推薦一些簡單、易懂、有趣的書，如圖畫書，簡單的故事書，通過圖片和文字的結合來提高學生的興趣。隨著年齡的增長，我們應該深化閱讀內容，不要讓學生停留在固定的閱讀階段。

1.以故事激趣

教師可以在剛開始的時候經常給學生講一些有意思的故事，或者故事中的典型人物，小片段等，勾起學生的極大興趣，讓學生對聽故事產生渴望。而要想達到這樣的效果，教師在講故事的時候，就可以制造一點小心機，比如，故事講到正精彩的時候，突然停止，不講了，學生還想聽，怎么辦？讓學生自己去看書，自己去找后邊的故事。我個人覺得這也是一個挺好的方法。教師可以利用這種方式，讓學生從愛聽故事，到書中讀故事，然后養成獨立閱讀的習慣，從閱讀中獲得樂趣。

2.互動的師生共讀

為了激發學生對閱讀的興趣，也為了了解學生的閱讀能力，教師可以經常舉辦“教師和學生閱讀一本書”的活動。在閱讀的基礎上，與學生討論書籍、講故事，提高學生的閱讀興趣。例如，學習《魯濱孫漂流記》的選段之后，為了讓學生更深入地了解這本書，教師和學生可以一起閱讀《魯濱孫漂流記》這本書。教師可以和學生先一起制訂一個閱讀計劃，然后根據閱讀的內容來進行閱讀交流。通過這種方式，學生可以閱讀一本書或更多的書，然后與老師和同學交流。

3.做好課內外閱讀的延伸，拓寬閱讀渠道

在語文教學中，教師應充分利用教材，引導學生掌握不同的閱讀方法。如果學生掌握了精讀和泛讀的要點，能夠確定要點、掌握要點，并能理解文章中的詞、句，那么，就說明學生掌握了一定的閱讀方法。教師要綜合運用多種方法提高學生的閱讀能力。學生在課堂上學習了這些方法，課后閱讀會更加流暢。當我們在課堂上教學一些課文時，我們可以安排學生瀏覽相關的文章、材料等。學生應在課堂學習的基礎上閱讀原著或類似書籍，以交流知識。這樣，把課堂活動擴展到課外活動就很自然了。

4.因人而異，靈活采用多種方法，指導學生閱讀

由于年齡、閱讀水平、興趣和愛好的不同，學生在閱讀時一定要成為閱讀小能手。教師要根據不同的風格，分類指導，讓學生根據不同的風格采用不同的閱讀方法。比如，教師指導學生閱讀童話故事、寓言故事、科普書籍，可以使用瀏覽和閱讀的方法。如在第一篇文章中，根據內容，選擇重要的句子閱讀。教師要根據內容和需要，確定哪些書適合瀏覽，哪些書適合閱讀，哪些書適合采用閱讀和瀏覽組合的方式，這樣可以幫助學生在最短的時間內取得最佳閱讀效果。在指導學生閱讀時，要嚴格要求，教閱讀方法，讓學生真正學會閱讀，養成良好的閱讀習慣。

小學低年級的閱讀教學是素質教育的基礎，探索自主閱讀教學方法十分迫切和必要。閱讀教學對學生的語言學習有著深遠的影響。它也是學習更廣泛的科學知識的基礎。這種特殊的地位也要求我們不能忽視閱讀教學。學生的低閱讀能力是漢語學習中的痼疾。教師要引導學生自主閱讀，提高閱讀能力。自主學習、促進自我發展是自主閱讀的基本目標，也是閱讀教學的本質，能使學生具有真正的獨立人格。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）：41-42.

[2]吳小娟.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].作文成功之路（中旬刊），2017（6）：53.

作者簡介：姚曉燕（1972—），女，本科。