初中英語混合式作業的主要模式及應用

王偉

初中階段的英語學習是一個積累和打基礎的過程。在目前新課改的大形勢下，學生要成為學習的主人，教師不能再采用傳統的教學方法和作業模式，否則就是在給學生增加負擔。大多數的英語教師會給學生布置大量的單詞抄寫、課文抄寫、做試卷等作業，雖然這些作業形式會幫助學生鞏固一定的知識，但是形式過于單一和枯燥，在很大程上會限制學生的自主學習能力，也會打消學生的積極性，學生只是一味地完成作業，思維得不到更好的鍛煉。傳統作業模式是不符合學生可持續發展要求的，因此，教師在布置作業的過程中，要掌握方式方法，更好地開發學生的潛能。

1. 目前混合式作業的基本模式

新課改要求一切以學生為主體，在課堂中強調學生的主體地位，目前傳統的作業模式形式比較枯燥、單一，已經不符合學生的發展特點。因此，教師在布置作業時應充分利用混合式作業模式，主要是將學生的傳統作業和信息技術支持下的在線作業相結合，構建一種新的混合式作業模式，這樣才能更好地激發學生的學習樂趣和學習積極性，提高學生的英語素養和綜合能力。

1.1 借助網絡，運用多種媒體布置傳統作業

初中英語教師應借助網絡，運用多種媒體布置傳統作業，在線作業有許多特點，在線作業可以超越時空的限制。例如，教師和學生即使不在同一空間，只要有網絡就可以在線布置作業，在學生完成作業時，可以隨時提交，這樣一來能提高布置作業的效率。另外一方面，可以運用多媒體形式完成傳統題型，在多媒體軟件中進行單項選擇和選詞填空，這樣完成作業的效率會更高。動畫形式、圖片形式、音頻形式等多媒體方式的相互融合，有利于激發初中生的興趣和學習熱情，同時也是對感知覺的一種調動，可以促進學生的全方面發展。

1.2 運用多媒體隨時隨地練習聽力

初中英語教師在布置作業時，要充分借助多媒體形式。例如，英語聽力對學生是非常重要的，在布置聽力作業時，讓學生利用多媒體資源進行聽力訓練，這種聽力訓練可以隨時隨地進行，不受時空的影響，只要借助相應的平臺，學生就可以在家訓練聽力。

1.3 運用多媒體和QQ軟件背誦課文

目前，隨著科技水平的不斷提高，出現了許多便捷的交流工具，例如QQ軟件、微信等等，初中英語教師應該充分應用當前的多媒體資源。英語課文的背誦對于初中生來說是最困難的，教師可以通過QQ軟件平臺給學生布置背誦作業，讓學生在背誦之后將背誦課文錄音上傳，教師可以隨時檢查學生的背誦情況。通過這種形式的背誦，可以激發學生的興趣和背誦熱情，相比于傳統的背誦形式，利用多媒體資源更加便捷和方便。

1.4 借助多媒體平臺，讓學生在游戲中學會單詞

初中英語的學習是一個積累的過程，特別是英語單詞的掌握，傳統的死記硬背使學生很苦惱，初中英語教師可以創新作業模式，借助多媒體平臺，例如一些闖關性的英語小程序，讓學生在游戲闖關中學會英語單詞，在潛移默化中掌握英語單詞，在快樂中學習。

2. 初中英語混合式作業的應用與作用

2.1 混合式作業能夠充分調動學生的學習興趣和積極性

混合式作業即多樣化作業，是指教師在布置作業時，采用多樣化的教學模式，避免單一且枯燥的作業形式。多樣化的作業形式可以使學生更好地接受，形式豐富也可以調動學生的積極性和學習興趣，保證學生在完成作業時不會分心，真正投入到作業中去。目前，大部分英語教師還在運用傳統的作業模式，比如機械性地摘抄單詞、課文、段落等等。這些機械性的作業形式讓學生從內心就反感，完成作業也只是繁衍了事，這樣的作業形式無法起到良好的輔助作用，甚至導致大部分學生出現抵抗心理。因此，混合式作業特別符合當代學生的心理特點，多樣化的作業形式也有利于提高學生的自主性。

2.2 混合式作業能夠培養學生的發散思維

混合式作業可以培養學生的發散思維，傳統的作業模式就是讓學生死記硬背，一味做機械化作業，這樣會阻礙學生的思維發展，在完成機械作業時，學生沒有進行思考和鉆研，因此，沒有辦法創造出新的思路和思維。而混合式作業卻可以很好地彌補這一點，充分調動學生的手、腦，在大腦進行運轉的時候，可以產生許多想法。

2.3 混合式作業能夠提升學生的判斷力和分析問題能力

我國的應試教育主要考查的就是學生解決問題的能力，對學生來說，判斷力和分析問題的能力至關重要。傳統的作業模式就是單一的死記硬背，沒有給學生獨立思考的機會，如果作業形式變得豐富有趣，會有利于調動學生想要挑戰的想法，在挑戰過程中也會鍛煉學生的思考和判斷能力，這樣才能從根本上提升學生的思考能力。英語教師可以從下面幾個方面進行，例如在講授水果這一單元時，可以布置學生進行線上操作，在猜水果游戲中學習到英語單詞，既清楚了水果的英語表達方式，同時也鍛煉了動手操作能力。這里最重要的就是學生整個參與到線上游戲中，由學生自己去鉆研、分析。在這個有趣的操作過程中，學生可以更好地鍛煉分析能力。

（作者單位：甘肅省臨澤縣第二中學）