初中英語話題教學的實踐與思考

張楠

構建主義理論提倡學習要以學生自己為中心，教師的引導為輔助，整個過程中教學并舉、相互促進，積極發揮學生的主觀能動性和首創性，其主要目的是促進教學任務的完成，使學生收獲學習的意義。在整個教學活動中，改變了以往以教師為主的教學模式，學生的學習收獲不再僅僅來源于教材內容，教學之間的關系呈現出清晰明確的特點，并且這種關系成為維持這種教學模式穩定存在的紐帶。這種新的教學模式就是建立在構建主義學習環境下的新模式。

學生核心素養的培養是初中英語學科教學的基準。初中英語教學具有培養學生外語綜合素養、專業知識技能、情感表達能力，以及促進學生形成良好的世界觀和價值觀的作用，以話題教學為切入點進行英語綜合教學，能更全面地提升學生的綜合能力，符合當下的英語教學目標，是教學方式改革精神指導下的新舉措。

1. 淺析初中英語話題教學的意義

英語學科的主要學習內容以學習國外的語言、思維方式、文化特點等海外文化內容為主，然而傳統的教學活動僅僅局限在課本里，教師口語不標準，以口語、詞匯為主的教學內容只是為了應考，達不到培養學生外語綜合能力的要求，更是與建立初中英語學科的初衷背道而馳。因此，開展話題教學具有以下意義。

1.1 培養英語學科核心素養

英語課程標準歸納指出，英語核心素養為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面，在以往的英語教學模式培養下的學生，往往因教學模式的僵化和落后，導致了綜合素質的低下。卷面成績不足以全面反映學生的綜合能力，應試教育體制內，學生思維僵化、教師水平參差不齊，學科素養難以培養。開展英語話題教學能夠開拓學生的國際視野，提高學生的跨語言交流能力，提高學生的英語綜合運用技能。

1.2 踐行英語教學核心理念，實現教學改革目標

從一定程度上說，在應試教育體制下，學生的主觀能動性、學習積極性是受到壓制的。為了應對考試帶來的壓力，自然會形成以教師為中心，學生僅僅是課本知識受眾的教學模式。學生英語水平及教師教學水平的不平衡，加大了教學難度，因此教學核心理念也很難在教學實踐過程中實踐。根據新的教學綱要思想，建立以培養學生綜合素質、培養學生學科素養的教學模式變得十分必要且迫切。話題教學的方法很好地將學生興趣與學科知識相融合，同時也能關注到學生的個體差異性，拓寬了學生知識來源渠道，是符合素質教育核心理念的重要舉措。在這種模式下，教師不再是唯一的知識輸出者，課外讀本、互聯網、報紙等多種學習終端，改變了學生的學習方式，多種知識來源渠道，使學習時間不再局限于正常的教學時間和教學場所，具有突破時間和空間的先創性。

2. 初中英語話題教學的內涵

話題教學顧名思義就是以話題為主開展教學活動的教學方式。這種方式并不是脫離課本，而是整合教材后，使課本內容充分在課堂上得到展示的新教學方法。這種方式對教師理解概括教材的能力提出了更高的要求，同時教師要根據課本內容和學生能力水平，合理調整教學方式，因材施教。根據教學實踐反饋的信息，開展話題教學模式能極大地激發學生的學習興趣，改善沉寂的課堂氛圍，教學活動效果顯著。在初中開展英語話題教學具有很好的可行性。

3. 如何開展英語話題教學

以9年級復習課為例，教師根據教學大綱以及中考考綱，高度整合教材后進行話題教學，可以使復習課程更加高效。例如，以“Animals and Environment”為話題展開討論，可以得到諸如“ugly”與“beautiful”，“friendly”與“unfriendly”，“dangerous”與“endangered”等初中英語教學中學生難以理解，且屬于考試重點的描寫性狀詞匯，通過這個話題還可以討論到詞性的變化帶來的相應變化，具有很強的綜合性與概括性，使學生的復習工作達到事半功倍的效果。在這個話題討論中，教師還可以結合學生的實際情況，布置相關的學習任務，比如作文。通過詞組變化以及長難句的組合進行寫作或者演講，學生的學習能力能得到有效提高，復習也能更加系統。

實踐后的結果證明，初中英語話題教學模式能夠有效地驅動教學工作的實踐。這種全新的教學模式是教學工作改革的重要探索成果，對目前初中英語教學活動方式的創新、教學理念的更新、學生能力的培養、教師團隊水平的提高具有重要意義。教學方式不是一成不變的，教學活動要與時俱進開拓創新，緊跟時代發展的潮流，教師要正確把握人才培養的方向，為學生的全面發展提供保障。

[1]曾紅屏.初中英語“話題式”復習的教學實踐[J].英語教師，2018，18（13）：128-130.

[2]趙曉華.初中英語話題式教學模式探究[J].中國新通信，2018，20（12）：199.

[3]宗健.初中英語話題教學的實踐與思考[J].英語教師，2018，18（05）：136-139.

（作者單位：吉林省長春五十二中赫行實驗學校）