“讀”為線索，層層賞析： 領略英語詩歌之美

薛英

“讀是進入思想內核的隧道”，“讀”是欣賞英語詩歌非常重要的手段。傳統初中英語詩歌教學的課堂上，學生的“讀”的活動少，學生對于詩歌美的感受不自然也不深刻。以“讀”貫穿課堂，在“讀”上下功夫，分層賞析詩歌，可以讓學生賞析到英語詩歌的韻律美，情感美，意境美。

基于《義務教育英語課程標準》對課程資源開發與利用的要求，新版的牛津譯林版英語教材首次引入了詩歌，分別是“7B Unit 8 Reading”和“8A Unit 7 Reading”。對于這一體裁的文體教學，分析其失，總結其得，可以更好地實現詩歌的有效教學。

理論分析與實踐探究表明，真正有效的英語詩歌閱讀，需要建立“讀”的主線，讓學生在層層品析中領略英語詩歌的魅力。

下面，以牛津教材中“7B Unit 8 Reading”的兩首詩歌“My Dog”和“My Goldfish”，以及“8A Unit 7 Seasons of the year”的教學為例，來談談筆者的做法。

1. 第一步——聽讀，讀出濃郁的韻律美

英文詩歌的押韻形式多樣，節奏豐富多變。學生通過聽讀，能辨認詩歌的押韻，同時通過聽讀也能清晰地體會到詩歌韻律之美。對于首次接觸詩歌的初中生來說，了解英文詩的基本押韻規則就可以，即能辨別韻腳，從詩歌中找出押韻的單詞即可。

例如，教“7A Unit 8 Pets”里的“My Dog”這首小詩，可以先播放錄音，并要求學生仔細地聽兩遍。聽完后，讓學生們說說發現了這首詩歌聽起來有什么樣明顯的特征，學生則能迅速地找出押韻的幾組詞，比如，“all”和“ball”，“hide”和“wide”，“bite”和“fight”，“friend”和“end”。然后，讓學生再次認真地聽并且跟著錄音齊讀;接著，再讓學生仔細地聽且模仿錄音讀一遍，并提出問題：每句詩讀起來是平平的感覺還是抑揚頓挫的感覺？是什么原因導致了這種感覺？最后，讓學生劃出重讀的單詞。

事實證明，這樣的讀的方式能夠讓學生領略到英語詩歌輕重音交替出現的節奏美、韻律美。

2. 第二步——品讀，讀出豐富的詩中情

賞詩的最終目的都會落實到領會詩歌所傳達的觀點或感情上，而指導學生如何在讀中入境就顯得相當的重要。

還以“7B Unit 8 My Pet”為例，在“My Dog”這首小詩中，有些學生抓住了本首詩中的一些修飾詞，如“the cleverest、wonderful、the best”等形容詞，是用最高級和頂級意義來表達作者對寵物狗的驕傲和自豪之情;有一些學生抓住了詩歌中的一些動詞，如“run after、open wide、hunts、hide、does、builds、bark、bite、fight”表現了作者的狗的活潑機靈和聰明乖巧，表達了作者對它極度的喜愛之情。

從這些分析可以確定，整首詩的基調應該是輕快的，于是筆者向學生提出要求：示范用輕松，明快的語調和情感去朗讀。在筆者的朗讀指導下，學生自己讀一讀，體會一下這種情感。尤其是其中一句“with eyes open wide”，讓學生多聽兩遍就能發現，“eyes”和“wide”都用升調來朗讀。為什么呢？用升調能很傳神地表現出小狗的有趣。讓學生試著用降調朗讀一下，學生發現頓時失去了小狗可愛有趣的味道。然后，老師播放輕快節奏的音樂，學生齊讀，也可以開火車讀，妙趣頓生，使學生興味盎然。

3. 第三步——解讀，讀出優美的詩中畫

英語詩歌中的意境美，畫面美也能通過多形式的讀來體會。“大多數英語詩歌具有圖畫特征。詩歌的繪畫美反過來起到彰顯主題，烘托氣氛的作用。所以，詩歌欣賞中要不斷探詢其意境，朗讀詩，引導學生張開想象的翅膀，使詩歌塑造的形象在學生頭腦中形成一幅色彩鮮明，栩栩如生的圖畫，從而使他們進入詩歌意境，得到美的陶冶?！?/p>

例如，“8A Unit 7 Reading”這一首小詩“Seasons of the Year”，它分別描寫了冬、春、夏、秋四個季節。筆者覺得四個季節應當對應著不同的風景，不同的心情，不同的意境，因而應該用四種不同的語調和情感來朗讀，于是采用四種不同的方法讓學生展開豐富的想象去解讀這首小詩。

方法一，英漢聯讀。冬，大地像是休息了，一切都安靜了！此時意境寧靜，所以當用輕柔、深沉的語調。為了讓學生更深刻地感受冬的沉寂，筆者讓學生聯想一些已經學過的描寫冬雪的古詩詞，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”等，學生由文字聯想到畫面，又從英語詩歌聯想到漢語古詩，如此不僅充分感受到冬季的寂靜，也鍛煉了學生的思維能力。

方法二，讀說交替。春，萬物復蘇，一切慢慢開始活躍，春光爛漫，生機勃勃！所以當用輕松、歡快的調子朗讀。陽光、春風、風箏、蜜蜂、蝴蝶以及四月的陣雨組成一幅美妙的畫面……每朗讀一句，筆者讓學生用自己的語言來說說春天里我們所做的事，讀說交替進行，結合充分的想象，以體會春之樂。

方法三，讀寫共情。秋，樹葉漸黃，農民豐收忙，白日漸短氣溫回落！此時有學生讀出了悲秋的味道，有學生讀出了浪漫的味道……“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，筆者以為學生完全可以解讀出自己的感覺，于是試著讓學生以小組的形式，結合這段詩中出現的意象，寫寫關于秋天的英語小美文或者創作簡短的詩歌，以對秋景產生更深刻的情愫。

4. 結語

朗讀是欣賞英語詩歌的重要手段。豐富讀的形式進而研究讀的效果，在英語詩歌的教學中尤顯重要。“讀”在促進學生思維品質和文化品格提高的同時，也能使英語詩歌教學的目標落到實處。

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[1]孟佳鳳. 初中英語詩歌教學策略[J]. 讀與寫雜志， 2018， 15 （2）： 105-106.

[2]劉森. 淺談英語朗讀技巧[J]. 國外外語教學， 1997（2）： 29-35.

（作者單位：江蘇省江陰市月城中學）