淺析初中信息技術的有效教學

摘 要：信息技術是困擾許多學生和教師的科目。在學生看來，信息技術知識復雜多變不利于理解，許多抽象的知識點無法同實際結合起來，是一門學習難度較高的學科。在教師看來，信息技術是一門教學方式多樣化的學科，要根據不同知識點的適用度來選擇合適的教學手段。因此教師要針對抽象復雜的信息技術知識點來選擇不同的教學手段，將復雜的問題簡單化，將課本上的知識點與日常生活聯系起來，幫助學生更好地學習初中信息技術知識。

關鍵詞：教學模式;初中信息技術;微課

中圖分類號：G633.67

文章編號：2095-624X（2019）24-0100-02

一、調整課堂布局，優化課堂體驗

傳統的信息技術課堂教學過程為教師講解課程基礎知識，帶領學生研習課本例題，再進行課堂練習并設置課后習題。傳統的教學過程過分強調教師的主體作用，使得學生在課程中的參與度不高，教學質量較差。微課可以在課堂教學之前有效地對教學活動進行合理的規劃和整合，提煉出課程教學內容，將其融入教學活動中，重新調整教學布局，提高學生課程參與度，以此來提高教學質量。

例如，在教學“信息與信息技術”這一章節時，教師可以將信息技術課堂的教學場地進行擴展，由傳統的單獨室內教學擴展為室內室外教學相結合，帶領學生在操場、活動場地、實驗室等區域采用實地操作的教學模式來探究我們日常生活中信息傳遞的例子。這種活動的方式可以充分調動學生的學習積極性，使得信息技術課程可以有效地和現實生活聯系起來，將課本中對于信息傳遞的描述通過調整教學布局的方式轉化為簡單直觀的生活現象，以幫助學生更好地對信息技術知識進行吸收。

二、活用網絡社交，開辟第二課堂

隨著現代通信技術的發展，初中信息技術課堂可以通過網絡社交媒體的方式實現時間與空間上的拓展?，F代初中生的信息技術學習知識量較大，單單依靠課堂時間是難以完全掌握信息技術課程知識的，所以需要我們利用微課開辟第二課堂來幫助教師進行課程教學，教師可以利用微信公眾號進行課后習題和相關通知推送，課堂上一些沒有解決的問題，教師也可以和相關的學生進行課下交流，同時讓一些在課堂上沒有解決疑問的學生有第二次的機會。教師也可以把下一節信息技術課堂的內容提前推送到公眾號中，讓仍有余力的學生進行預習。

教師可以在微信中設立一些與信息技術有關的小游戲，比如，信息技術答題闖關類游戲，答對一定數目的習題可以獲得獎品，激發學生的學習動力。例如，在教學“信息的傳遞”這一部分時，教師可以讓學生觀察并記錄一些生活中的信息傳遞工具，并鼓勵他們使用計算機網絡技術來搜索一些課本外的知識，讓學生更好地利用課后時間鞏固信息技術課程知識。教師還可以通過網絡平臺來幫助班級內部的學生整合他們所搜集到的資源，幫助他們按照興趣更好地在課后進行信息技術學習。

三、推進微課教學，提高課堂教學質量

知識點傳授和反思的有效結合可以提升學生對信息技術知識點的吸收效率，為此，教師可以利用微課對信息技術教學內容進行課程反思，將信息技術教學內容精簡化并組織學生進行整體的課程反思學習，引導學生回顧課程內整個解題過程，感悟有序不重復不遺漏的信息技術思維過程，將知識經驗轉化成自身在解決問題時可以使用的策略。微課的另一大優勢是利用現代技術進行教學，將信息技術課程精簡化的同時，將抽象的信息技術概念知識點教學通過多媒體播放的形式或視頻播放的教學形式來提升信息技術課程的趣味性和靈活性，幫助學生更好地吸收和記憶。

例如，在教Office軟件這一部分時，這部分軟件操作的知識量較大且聯系緊密。為此，教師可以通過微課的形式，將軟件教學與練習的課程簡化為若干個小節，在進行每一小節的基礎知識技能教學后通過反思的形式來強化學生對這些知識的消化和理解。在軟件操作教學中，教師還可以利用多媒體來給學生播放一些諸如文字的修改、文字的復制等操作的視頻，通過更為直觀的表現形式，將信息技術的一些基礎操作展示給學生，幫助學生更好地吸收和理解基礎的信息技術操作知識。

四、根據教學內容，合理規劃課堂

合理地根據信息技術課程教學內容來選擇教學形式是提高初中信息技術課程教學質量的有效途徑。在教學信息技術基礎技能的課程中，頻繁地使用電教教學會分散學生的注意力，降低主體教學課程的重要程度。因此，教師在實際信息技術課程教學中，要針對不同的教學內容，合理地選擇信息技術教學手段。在一些需要實際活動來探索發現的教學內容中，教師應主動避免電教媒體教學手段的使用，帶領學生通過自主探究來獲取信息技術知識及其規律。例如，在教學word文檔編輯這一部分知識時，教師就需要帶領學生通過自主探究的模式，通過實際操作演練的方式，訓練學生進行打開文檔、輸入文字、修改文字、保存文檔這樣的操作能力。

而在課程中遇到一些教師無法通過語言來描述的、生活中又缺乏常見例子的教學內容時，教師應通過電教媒體的形式，將一些教學實例表現出來。例如，在教學幻燈片播放這一部分知識時，教師就必須通過現代多媒體技術來給學生播放一些由若干圖片組成的幻燈片，通過電教媒體的形式帶領學生走進另一種奇異的信息技術世界，從根本上提升信息技術課堂的質量。

五、優化分組教學，師生共同進步

分組教學是學生之間互相學習、學生與教師之間互相討論的重要途徑。在信息技術教學中，教師要切記不能低估初中生的思維活躍程度，要合理地利用初中生較強的實踐性、創造性來進行信息技術課程的分組教學。為此，教師可以將班級內的學生分成若干小組，挑選幾名出色的學生當小組長與教師一起對小組內同學進行輔導，幫助落后的學生追趕進度，獲得進步，幫助已經學會的學生鞏固新知。從對學生信息技術課程的興趣培養入手，為他們日后的學習打下堅實的基礎。

六、結語

隨著時代的發展，互聯網信息技術的不斷進步，學生在成長層面上向教學提出了多元化的個體學習訴求，要求教師以一個全面綜合的知識脈絡來進行課堂教學，以此來充分滿足學生的求知欲。傳統的板書式教學已經無法滿足現代初中生對信息技術教學所提出的新要求。為此，教師要根據自己多年的執教經驗，以提升初中生信息技術課程學習興趣和發揮他們的想象力為切入點，通過調整課程布局，活用現代技術、合理規劃課堂、優化分組教學等手段，帶領他們走進一個豐富多彩的信息技術世界。

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作者簡介：甘偉金（1983—），男，廣西桂平人，二級教師，本科，研究方向：初中信息技術。