初中英語教學中生命教育的滲透探析

田娟

初中三年是學生全面學習文化知識、身心健康發展的關鍵時期。教師在英語教學中不僅要傳授英語語言知識，培養學生的英語語言運用能力，還要關心學生的身心是否得到健康、全面的發展。教師可以以英語課本內容為依托，在教學中從三個方面滲透生命教育。

1. 生命的自然屬性教育滲透

生命的自然屬性也被稱為自然生命，決定著人類個體的生命長度（自然壽命的長短），人類生命的自然屬性是在血緣關系基礎之上建立的生理范疇，主要內容為與人類倫理關系和人生（生命長度）有關的健康問題、安全問題和倫理問題等。教師在英語課堂教學活動中，可以從兩個方面開展生命的自然屬性教育滲透：其一，從教材中挖掘與生命的自然屬性有關的題材，在教學中講述生命的起源、歷程及死亡是一個自然的過程，從而引導學生學會尊重生命，同時可以借此教育學生堅持鍛煉身體，形成正確、健康的生活方式;其二，教師可以從教學內容出發，結合生活實例，引導學生明白每個生命個體都是獨一無二的，從而培養學生的自我保護意識，以及在遇到危險時如何保護自己。例如，教師在《英語》（牛津譯林版）“7A Unit 1 This is me！”教學活動中，可以首先向學生提問：“Boys and girls， do you know how you came to this world？”接著，給學生們講授生命的自然歷程，讓學生明白每個生命都應得到應有的尊重。然后，再引導學生說：“同學們，我們都是獨一無二的生命，那我們是否應該保護好自己呢？”從而引發學生的自我保護意識。最后，教師可以結合生活實例，講述在遇到危險（如遇到壞人、發生地震等）如何開展自我保護。教師在英語課堂教學中對生命自然屬性的教育滲透，可以有效培養學生對生命的尊重意識，同時提升學生的自我保護能力。

2. 生命的社會屬性教育滲透

生命的社會屬性也被稱為社會生命，決定著人類個體的生命寬度，人類生命的社會屬性是以文化的傳承為基礎，通過參加社會活動，從而得到相應拓展。人類生命的社會屬性隨著一定的社會文化、心理基礎發展而發展，主要內容涉及人類個體的成長、學習、交友、工作、愛情、婚姻等方面。初中英語教師在課堂教學活動中，可以從兩方面開展生命的社會屬性教育滲透：其一，以教學內容為出發點，結合同學們的日常生活，在教學中引導學生思考：我們初中生作為人類社會群體的一員，為什么要與別人友好相處？其二，教師可以在引導學生了解社會交往的重要性的前提下，教育學生如何正確處理與父母、老師、其它同學的關系，從而培養初中生正確的人際交往能力。例如，在《英語》（牛津譯林版）“8A Unit 1 Friends”教學活動中，首先，教師向學生提問：“Classmates， how many good friends do you have？ Why do you become good friends？”從而讓學生了解朋友的重要性，學會珍惜同學間的友情。然后，教師可以讓學生回答：“Boys and girls， how did you become good friends？”通過學生對問題的回答，指導學生之間如何友好相處，以及如何正確相處。最后，教師將教學內容與學生實際生活相結合，引導學生討論如何正確融入社會，以及如何正確處理人際關系，從而開展生命的社會屬性教育滲透。教師結合學生身邊實例，開展生命的社會屬性教育滲透，可以有效培養學生的人際交往能力，以及如何正確處理在交往中出現的各種問題。

3. 生命的精神屬性教育滲透

生命的精神屬性（即精神生命）決定著人類個體的生命高度，生命的精神屬性，是人類個體“我之所以為我”的最根本體現和本質要求，也是人類個體生命中最重要的部分，其內容主要涉及到每個人的具體人性以及人格方面。教師在初中英語課堂教學中，可以從兩個方面開展生命的精神屬性教育滲透：其一，教師深入研究教材內容，通過課堂教學讓學生明確什么是正確的人生觀、價值觀，形成正確的是非觀念;其二，教師結合教學內容，通過對學生的引導，點撥、啟發，從而讓學生在學習、生活中樹立正確的人生價值觀念。例如，教師在《英語》（牛津譯林版）“9B Unit 4 Great People”課堂教學中，可以在學生正確掌握課本知識的基礎上，通過對課文中偉大人物事跡的拓展介紹，讓學生理解什么才是正確的人生價值，引導學生學習偉大人物的奮斗精神、不懈努力及其高尚品質，從而培養學生正確的人生價值觀念，提升學生對生命價值的正確認識，從而完成生命的精神屬性的教育滲透。

生命教育的核心目標是讓每一個人都成為“我自己”，都能最終實現“我之為我”的生命價值。教師在初中英語課堂教學中，需要結合課堂教學內容，從學生的生活、學習實際情況出發，握好生命教育的切入點，引導學生尊重、珍惜、珍愛生命，樹立正確的人生價值觀，全面提升學生的綜合素養。

[1]聶思思. 高職英語教學中生命教育滲透探析[J]. 校園英語（上旬）， 2014（12）： 58-58.

[2]阮書云. 當前高職院校生命教育的困境與對策[J]. 高教論壇， 2015（1）： 91-94.

[3]章霞. 在初中英語教學中滲透生命教育的嘗試[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）， 2011， 13（3）： 55-59.

（作者單位：江蘇省連云港市大嶺中學）