農村初中英語校本課程的開發(fā)與實施

陳濤

1. 校本教材的開發(fā)

農村初中英語校本課程開發(fā)是為了滿足學生的實際發(fā)展需要，現在所使用的中學英語教材是為了達到學生的共同的基本素質要求，它不可能滿足某一所學校學生的具體發(fā)展需要。而我們所開發(fā)的農村初中英語校本課程就是有地方特點的，有學校特色的，是對教材無法滿足的個體需要的補充。

鑒于此，我們根據學生不同的年齡段設計了適合他們的教材，即：《英語歌曲》《英語游戲》《英語朗誦》《英語電影》《英語寫作》《英語閱讀》。

2. 校本教材實施過程中取得的經驗

2.1 促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的科研水平

開發(fā)初中英語校本課程要求教師具備一定的業(yè)務能力和業(yè)務水平，換言之，教師不僅是教書匠，還要會編書。在傳統(tǒng)思想的影響下，我們只用教材和教學輔助資料。這就大大阻礙了教師自身的專業(yè)發(fā)展。通過開發(fā)校本課程，教師全面了解課程編制的過程，為教師提供了廣闊空間來發(fā)揮自己的智慧，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的科研水平。

2.2 深入探究教材內容，有效地整合了課程資源

校本課程的開發(fā)必須建立在學校現有教材之上，并且必須和現有教材相輔相成，同時，隨著社會的進步，在英語學習的過程中，學生已不滿足于簡單的社交禮儀，他們更希望了解更多西方文化背景知識。因此，在開發(fā)校本教材時，要結合學生特點，盡量選擇貼近實際、貼近生活、貼近時代的英語資源，如，英文報刊、英語電視等進行資源的有效整合，拓展學生的英語視野。

2.3 校本教材靈活多樣，激發(fā)了學生的學習興趣

無論是校本教材的開發(fā)還是實施都要符合學生的心理特點，并且教師要靈活實施校本教材，比如今天是情景劇表演，明天換學英語歌曲，這樣才會滿足學生的好奇心和新鮮感，才能激發(fā)他們的學習興趣。在實施過程中教師只是組織者，把主動權要交給學生。例如，英語情景劇表演時：

（1）選好內容。要求學生選擇適合他們年齡和水平的劇本，鼓勵他們選擇一些趣味性強的、經典的、通俗易懂的童話故事或傳統(tǒng)小故事。比如The Snow White、The Daughter of the Sea等都是很好的題材。

（2）編寫劇本。教師可以幫助學生對劇中較難的臺詞進行修改。

（3）分角色表演。按照劇情給學生分配好角色，可以找出相應的視頻，模仿劇中人物的語音、語氣、語調、動作練習表演。同時要求學生盡量表現出人物情感。通過這個活動，他們的口語表達能力和寫作能力都能得到很好的鍛煉。

2.4 滿足了學生的個體需求，促進了學生的發(fā)展

在實施英語校本教材的過程中，每位同學都根據自己的能力特點選擇任務，這樣可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立學習自信心，培養(yǎng)他們的自主學習能力、合作精神，這時候學生心中已經形成了一種內驅力，就是想要學好英語，這既有利于他們學習英語基礎知識，又能提高他們的綜合語言運用能力，為他們的終生學習和發(fā)展奠定了基礎。

例如，在開展英語朗誦時，學生通過聽錄音范讀，跟讀錄音，模仿錄音等一系列的環(huán)節(jié)，體會英語語音、語氣、語調等，感受英語語言的優(yōu)美和魅力。每一位學生都希望自己能講一口流利的英語，所以在這種環(huán)境中，平時最不愛開口的學生也會迫不及待地去模仿，這樣，可以糾正學生的發(fā)音，讓他們領悟到英語的精髓所在，而不是單純地學習“啞巴英語”。學生的口語得到了很好的鍛煉與提高，這為他們寫作能力的提高也打下了堅實的基礎。小組評優(yōu)和全班評優(yōu)，激發(fā)了學生的斗志和競爭心，形成了你追我趕的大好形式。

4. 校本課程實施后的不足與反思

4.1 在開發(fā)校本教材時，要把握好與國家課程關系

在開發(fā)校本課程時，要注意以下三點：（1）既要嚴把校本課程的質量，又不能本末倒置、主次不分，讓它占據了國家課程的位置;（2）校本課程既要把培養(yǎng)學生的聽說讀寫作為重點，又要體現學校的辦學特色;（3）在開發(fā)校本課程時，一定要結合本校的實際，考慮學生的語言水平，能力、特點、個性、興趣、不足等，校本教材要為學生提供充分的發(fā)展空間。所以，校本教材的內容一定要來源于學生生活，這樣才能滿足學生的個體發(fā)展需求，同時可以培養(yǎng)他們的合作學習精神。所以說，校本教材就是對國家教材的補充和延伸，是國家教材的一部分。

4.2 在實施校本教材時，應盡量保證課時

需要教師和學生的堅持，不能三天打魚，兩天曬網。教師可以根據需要調整時間。一般情況下，每周實施一次英語校本課程就足夠了，但有些課程，如看英語電影，因為詞匯量較大，還需要教師介紹故事情節(jié)，所以真正觀看電影的時間很可能就沒多少了，而如果留到下周再觀看時，學生可能已經忘記了相關的詞匯，電影也沒有連續(xù)性了。因此，為了達到更好的教學效果，教師就需要自主調整時間。

總之，在農村初中英語校本課程開發(fā)和實施的過程中，教師首先要有先進的教育理念，只有提高教師的綜合水平和專業(yè)知識，才能開發(fā)有效的校本教材。也只有這樣，教師才能不斷提高自身的專業(yè)水平，讓自己不斷地成長起來。

【本論文系甘肅省十三五規(guī)劃課題研究成果，課題立項號GS[2016]GHB1141。】

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣龍亭中學）