核心素養(yǎng)背景下初中英語教學活動開展策略

陳葉瑤

從目前社會發(fā)展的情況來看，人才的培養(yǎng)是提高國民經(jīng)濟的關鍵所在，正是意識到這一點，我國教育部門越來越注重學生的全面發(fā)展和對學生綜合素質的教育，并提出了一些適應當代學生學習的教育方針。傳統(tǒng)教育教學模式已跟不上時代的發(fā)展腳步，為在有限的教學課堂中更好地提高教學效率，各教育者對教學內(nèi)容展開深入研究，不斷創(chuàng)新教學并取得一定成果。初中英語教師需從自身改變以往教學觀念，跟隨新課程改革要求，結合學生實際學習需求，積極開展科學有效的教學活動，引導學生更好地參與到學習當中來，不斷優(yōu)化英語教學模式，使教學創(chuàng)新不流于形式。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學生英語學習能力的重要基礎，其根本在于對學生語言能力、文化素質、學習能力等多方面的提高，要想真正實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教師應將學生作為教學的主體，根據(jù)學生實際學習情況，采取針對性的教學，尊重學生，讓學生學會自主探究學習中遇到的問題，教師在旁及時引導，將學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的多方面發(fā)展型人才，為國家發(fā)展提供有力保障。

1. 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生語言能力

雖然我國教育部門已認識到了創(chuàng)新教學的重要性，但實際改革情況不容樂觀，部分初中英語教師傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，不能完全理解新型英語教學課堂對學生的意義。例如，一些教師在讓學生學習背誦課文時，還是通過灌輸式教學將課本中的單詞、語句一句一句地說給學生，并通過朗讀、背誦、聽寫以及練習來加強學生對知識的印象，即使應用多媒體給學生播放英語音頻但作用不大，還是沒有從學生的角度看待教學中的問題，仍舊以教師為主導對學生傳授知識，使學生處于被動學習的狀態(tài)從而失去學習英語的興趣，不愿意自主學習，學習效率降低。而新型教學模式中，教師可以充分利用多媒體軟件，最大程度上開發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動地參與到教師課堂教學中。例如，教師在教授“Whats the matter？”一課時，可以要求學生先通過已經(jīng)學過的知識來講述自己的癥狀，教師可以詢問學生，“Whats the matter？”然后讓學生回答“I had a headache.”或者“I have a toothache.”等，并利用多媒體展示相對應的動畫短片或表情圖片，讓學生更好地運用英文來表達自己的身體狀況，不僅激發(fā)學生學習的熱情還讓學生能夠自主學習和靈活運用已學知識解答問題。教師可以通過多媒體展示相關的視頻或圖片資料，使學生對主題產(chǎn)生興趣，教師需在旁邊正確引導，讓學生不再恐懼英文中的生詞和語法知識，提高學習效率。

2. 尊重學生的主體性，調動學生的主觀能動性

應試教育理念在取得一定程度的效果后，很難適應當前教育教學發(fā)展需求。基于此，初中英語教師為學生能更好地學習知識以及更快適應未來社會發(fā)展，需從英語教學課堂上入手，尊重學生在課堂中的主體地位，營造良好的學習環(huán)境。例如，教師在講解“Colours”一課時，可以給學生留下充足的時間和發(fā)揮空間學著自己掌握整節(jié)英語課堂，讓學生自己探究思考并完成相應的課堂任務，實現(xiàn)學生成為課堂學習的主人的教學目標，提高學生自主學習能力，鍛煉學生的探索精神和創(chuàng)新意識。“colour（顏色）”是學生實際生活中能常常遇到的話題，由此，教師可以讓學生結合具體語境，對詞匯colour進行理解，如“This car is not the color I want.”“Whats your favorite colour？”“She coloured the wall blue.”“His younger sister is colouring a picture.”讓學生能夠根據(jù)語境來自主理解“colour”的真實含義。隨后，教師讓學生之間進行互動，運用“colour”詞匯進行場景對話練習，鞏固學生的知識學習能力，調動學生的主動性。

3. 創(chuàng)設情境，提升學生思維品質

通過對教學課本中的知識進行情境創(chuàng)設這樣的教學引導，發(fā)散學生思維，將學生的行為生活和思想感情與教堂教學相融合，將核心素養(yǎng)更好地應用于英語學習中。例如，在學習“Teenage Problems”這一章節(jié)，教師切合實際生活，可讓學生能輕松地在課堂上發(fā)表自己的意見，在鍛煉他們語言運用能力的同時，培養(yǎng)他們良好的思維品質，使之形成正確的價值觀、人生觀。教師可以在黑板上寫出：“Do you have any problems in your daily life？”然后讓學生展開熱烈探討，發(fā)表自己的想法，說出在這一階段所面臨的學習中遇到的困難、來自父母給的壓力以及和同學相處的問題等，讓教師能從這些問題中體會到學生的感受，然后再請學生思考如何進行減壓，遵循該年齡段學生的認知規(guī)律，將英語課堂變成師生交流的中心，為語言學習營造更好的學習環(huán)境，為以后的英語學習奠定基礎。通過這樣的教學方式讓學生學會將英語與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習英語的熱情，培養(yǎng)學生的文化品格。

綜上所述，隨著新課程改革方案的實施，初中英語教師要真正實現(xiàn)對學生基礎核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使創(chuàng)新教學落實到英語課堂中，提高教學工作質量，引導學生樹立正確的價值觀，提升綜合素質水平。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)第一中學）