初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策初探

王俊

在傳統教學模式的影響下，英語語法教學偏重于簡單的語言知識，而忽略了英語語言的應用性和實踐性。新課程改革標準要求教師要注重學生的語言綜合運用能力培養，為閱讀能力和寫作能力的提高打下堅實基礎。但是，在當前的初中英語教學中，仍然存在著諸多誤區，影響教師和學生英語能力的提升。所以，教師要在英語教學中，采取積極的教學方法和應對措施，達到培養學生英語語言能力的目的。

1. 初中英語語法教學中存在的主要誤區

1.1語法練習過程過于機械化

在目前的英語教學中，部分教師為了避免“填鴨式”教學模式，通過大量的語言短句講解語言規則和語法知識。這種機械化的語言練習過程不僅使教師的講解過于形式化和片面化，而且很容易使學生陷入被動學習的局面。例如，教師講授賓語從句的相關知識時，給出的話題句為“Could you please tell me where the restrooms are？”在實際的教學過程中，教師列出簡單的句子讓學生理解，如“Could you please tell me where the post office is？”“Could you please tell me which one you like？”“I think that our future is bright.”等一系列仿句。學生在進行了大量的機械化學習之后，雖然能夠分辨出何為賓語從句、代詞用法等語法知識，但是語法規則與知識沒有應用到相關的情境中，無法獲得情感上的認知，造成理解不透徹、容易遺忘、學習過程簡單枯燥等問題。

1.2語法講授過程灌輸知識過多

隨著新課程改革標準的實行，英語教學目標中的語法知識分布在各個單元中，部分教師認為不利于學生語法系統思維的形成。于是教師出于集中語法知識的目的，打亂教材內容，將各章節語法知識整合講授，以幫助學生形成整體的語法觀念。但是，在這樣的教學過程中，學生與教師缺乏必要的溝通，造成學生一下子接受過多的語法知識而不能及時消化吸收的問題。例如在進行人教版九年級全一冊“By the time I got outside， the bus had already left.”的章節教學時，教師為了使學生學習到全部的語法知識，將過去完成時的所有知識整合教授給學生。在這種教學誤區中，教師沒有認識到語言學習是反復訓練的過程，違反了語言學習的規律，學生也沒有獲得更多的語法體驗和實際訓練，達不到很好的教學效果。

1.3語法運用過程目標不明確

很多教師在開展語法教學工作時，能夠利用多種教學工具，創設合理的教學情境，在幫助學生提高學習興趣和課堂參與性的同時，幫助學生形成完備的語法思維，引導學生建立語法規則系統。但是，在語法運用環節，卻讓學生進行大量的書面化練習，沒有明確語法學習的最終目標，導致學生的語法不能服務于語言交流。例如在進行人教版八年級上冊“Can you come to my party？”情態動詞的教學時，學生在掌握了一定的情態動詞規律和用法之后，沒有利用現有教學情境進行語言交際練習，而是書面化呈現，沒有達到語法運用的教學目標，學生也就不能在對話交流中掌握語言的真正意義。

2. 初中英語語法教學的相應對策

2.1創設語境，提高情感認知

語言的學習是一個過程。合理的語境是學習語言規則的重要前提，學生在語言環境中能夠認識語言現象、掌握語法規律。教師要注意避免機械化的語言練習過程，加強學生的情感理解，使學生在語境中體會如何使用這些語法結構，真正提高對語言規律的情感認知。例如，教師在教授人教版九年級全一冊“What would you do？”虛擬語氣的用法時，可以創設不同的教學語境，展示獨特的語言規律，通過興趣性的問答形式，以機械性的語言操練為輔助工具，以語境中的情感教學為主線，幫助學生體會虛擬語氣的具體結構，感受虛擬語氣的實際用法。學生在有效的語境中，能夠充分體會語言學科的魅力，提高英語學習的積極性，從而保證愉悅輕松的課堂氛圍和極高的課堂效率。

2.2適當歸納，培養學科興趣

初中英語的語法教學要采用適當的歸納方法，使之符合學生的記憶規律和學科特點，有利于提高學生的學習積極性，培養學科興趣。首先，教師應該對難以理解和涵蓋知識點過多的語法進行適當演繹，將語法規律更有條理地展現在學生面前，在合理的語境和教師的指導下，使學生領悟到語法的整體性和系統性，逐漸加深學習程度，對語言的規則結構有更加深刻的認識。語法的適當歸納法能夠幫助教師走出灌輸較多知識點的誤區，引導學生形成完善的知識體系，為閱讀寫作能力的提高和語法的綜合應用打下堅實基礎。

2.3明確目標，注重語言交際

教師要深刻認識到，語法教學的目標是為了幫助學生具備良好的語言運用和語言交際能力，培養英語的各項應用技能。所以，教師在進行語法教學時，要明確教學目標，將語法教學與語言交際有效結合，使語法真正發揮實際作用。在帶有目的性的教學活動中，學生能夠充分運用語言知識完成教學任務，脫離書面化語言，達到交際教學的最終目的。

3. 結語

語法是英語學習的重要組成部分。目前的英語語法教學中，偏重于簡單的語言知識，容易走入語法練習過于機械化、講授灌輸知識過多、語法運用的目標不明確等誤區當中。教師要采取相應對策，重視英語的應用性和實踐性，創設合理的教學語境，采用語法歸納法，明確語法教學目標，培養語言綜合運用能力，增強學生的英語學科素養，切實提高交際能力。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校）