借助器材特性，助力完整教學

吳亞香

第一，充分挖掘器材的特性，為完整法教學助力

對于一些動作技術比較復雜，但各部分結構非常密切不宜分割的動作，適宜運用完整法進行教學，本節課姚老師巧妙的運用小體操墊的特性，遵循循序漸進原則，設置了不同難度的側手翻練習，改變了部分練習的外部條件，使學生在不知不覺中掌握了側手翻技能。

1.專項游戲為主教材鋪墊。學生通過模仿小猴跳、模仿老師的一系列的跳墊子動作，在簡單的模仿中，充分體驗雙手支撐地面的本體感覺，消除害怕心理，初步形成動作雛形。

2.結合器材特性，運用條件作業法學練。本課中，姚老師以完整教學法為主，引導學生由易到難、循序漸進地掌握技能。例如：課的開始部分，姚老師就讓學生從完整的動作體驗入手，通過條件作業法（用常見的小體操墊設置不同高度、寬度條件下的多種練習），使學生跳過墊子的拐角、跳過折疊的小墊子、跳過展開的有一定高度和寬度的小墊子。在這個過程中，學生的雙腿打開了、身體立起的高度增加了，再通過游戲（如：挑戰置于學生肩部高度、單臂上舉高度的掛著小鈴鐺的橡皮筋）等手段，引導學生進一步伸直雙腿、繃腳尖，逐漸呈現出相對標準的側手翻動作。本課中，姚老師關注分層教學，每個環節都各有分層教學任務單，對不同能力起點的學生有不同的任務要求，讓每位學生在自己的原有能力起點上都能有明顯進步。

3.分組活動合理，保證課的運動負荷。姚老師通過4人小組的分組合作學習，課中給予了學生足夠的側手翻學習體驗的時間，體能練習能做到趣味化，讓學生在歡樂的氛圍中鍛煉了體能。同時，設計每位學生在自己的練習墊上完成動作之后，跑至下一個墊子上進行練習，增加了移動距離，提高了運動負荷，而且能和新的同伴合作交流評價，一舉多得。本課中，學生的練習密度亦達到了50%以上。

第二，關注體操要素，準備部分與主教材無縫對接

姚老師能將體操姿態教育、側手翻中的支撐環節融入準備活動中，為主教材做好有效鋪墊。課中，有意地弱化各學習階段的界限，力爭無痕過渡。從模仿小猴跳，到越過不同高度、寬度的小體操墊，學習難度逐步遞增，教學層次清晰，層層遞進環環相扣，教學過程一氣呵成，讓觀摩者有賞心悅目之感受。同時，學生在逐漸掌握技能的過程中，更加勇于挑戰困難、敢于展示自我、樂于互助學習及評價，也在無意間達成了本課的情意目標。

（江蘇省鎮江市教育科學研究中心）