初中英語課堂教學中的“教法”與“學法”雙管齊下

劉和國

受中國傳統應試教育的限制，在英語教學過程中，老師僅重視對于“教法”的分析，卻忽視了對“學法”的傳授。教師總是采取單一的知識傳授方法，而學生則采取被動式記憶、背誦等學習方式，極大地束縛了學生的思維空間。新課改要求學生作為課堂學習的主體，而不是所有的方法都能適應所有學生的學習發展。學生本身的水平與個性差別在語言學習階段中有著不一樣的作用。所以，初中英語老師對于“教法”和“學法”進行討論與研究是十分關鍵的。

1. 教師在教學中要不斷追求自身教學水平的提高

首先，英語老師在不斷探索新的教學方法的同時必須增強各個方面的教育知識的學習，尤其是掌握關于英語教和學的心理知識，閱讀有關中學生英語教學的報刊文章，逐步提升本身的教學能力。

其次，教師可以應用網絡資源對優秀公開課進行學習，同時還可以觀摩校內校外的優秀教師的教學，學習別人的優點，將自身教學個性與之有效結合，變成自己的教學模式。

接下來，在教學活動中，學校需盡量多組織教研教改活動，老師和教師之間互相聽課、講課和評課，對各自的教學觀點和有效教學方式進行交流探討，揚長避短從不斷深化到自身的教學活動中，進而逐步提升本身的教學教研能力。

最后，英語老師在逐步增強自我學習的前提下，還要不斷提高自身的專業水平，進行知識和學習方法的不斷更新。例如參加再教育、再培訓等方式，尤其是對自身教育理念的更新，不能再只是單一地傳授知識，而是通過學習給予學生最有效最新的教學方法和教學理論。

2. 初中英語課堂教學中的“教法”與“學法”雙管齊下

初中英語教學中重視學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力訓練，通過有效的教學方法使其達到能熟練地對英語進行綜合應用。為了完成上述教學目的，老師不只是應從“聽、說、讀、寫、譯”等角度對于教法進行探討，還必須重視“五種能力”并強調培養環節中的學法討論。

2.1為“聽”營造良好的語言環境

在學習英語的過程中，學生容易受到漢語學習習慣的影響，教師應該想辦法為學生營造一個比較濃厚的英語學習氛圍。例如在課堂教學中盡可能多地使用英語教學，為學生“聽”的訓練而服務。教師還可以引導他們在課外收聽英語廣播，看英文原音電影，聽英文歌，每天都要聽錄音磁帶進行針對化訓練。學生的英語語感就是在日積月累的英語聽力訓練中不斷形成的。

2.2為“說”提供機會

教師要通過觀察和測試了解學生的英語水平，根據學生的實際情況為每個層次的學生提供“說”的機會。對所有學生都要鼓勵其大膽地“說”，聽懂了不能說出來其實也是沒有用的，準確、規范、自如、 流利的口語表達是在不斷的“說”中鍛煉出來的。例如教師可以鼓勵學生同桌或小組之間堅持每天用英語進行日常交流，長期“說”的訓練將會使學生口語能力得到大大提高。教師還可以通過多媒體將外籍教師講課視頻進行播放，和中國式英語口語表達進行比較，激勵他們積極參與夏令營活動，使得他們在真聲英語氛圍中多接觸英語，進而提升英語口語表達能力。

2.3加強學生“讀”的準確性

學生只有積累足夠的詞匯量和熟悉英美口語的語音、語調才能夠準確地“讀”。老師在教學過程中應注重傳授給學生記憶、學習詞匯的方式，促進他們更好地積累詞匯量，提升對詞匯量與短語的識別、識記與使用水平。同樣地，給學生播放英式英語和美式英語的錄音，讓學生對英語的“讀”有一個深刻的了解，從而克服和解決因詞匯量不足、語調不準確產生的閱讀問題。在初中閱讀教學中精讀課的訓練很重要，對學生“聽、說、讀、寫、譯”能力的培養起到重大作用。在教學階段中，老師還需引導他們每日熟讀一篇閱讀理解，即不放過一個單詞與句子;每個星期熟背一篇作文或者完形填空;每日朗讀三十分鐘。這是提高“讀”的準確能力的最佳學習方式。

2.4 加強學生的寫作能力

“寫”是最能體現學生英語綜合應用能力的一項，是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。初中學生外語詞匯量不多，各個學科作業壓力大，無多余時間完成課外閱讀，寫完的文章大多是句子簡單沒有新意。教學過程中閱讀課是學生接觸最多的，牛津初中外語教材話題廣泛，體裁多樣化，有大量精彩句子。學生能夠從課文背誦學習某些出色的句子。教師還可以給學生提供一些與課文內容相關的熱門話題，讓學生寫短評，寫短評不僅有效解決了“無話可寫”的問題，還能增強學生的信心，拓寬他們的視野和知識面，不僅提高了寫作技能，也培養了他們的思維能力 和判斷能力。

5. 為學生“譯”的精煉準確找到方法

“譯”就是語言的綜合使用，能夠使用到“聽、說、讀、寫”過程中，可以更好地“譯”，不僅是學習外語的基本要求，還是對于外語能力的要求。所以，必須了解英文和中文的使用習慣差別，例如“Little children are difficult to understand that”，這是中文的表達習慣，而英語表達習慣是“It is difficult for children to understand that”。教師可以讓學生多看英文電影，英文廣播劇，形成自己的語感，對譯的精準度和優美度都有好處，對寫作也大有裨益。

3. 結語

教師在課堂教學過程中不只是要分析每單元、每課時的教學方式，還應了解對應的學習方式，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者必須雙管齊下，都不可忽視。教師從備課、上課到作業布置、測試，都要盡量處理好教學內容，將教法研究和學法研究貫穿于教學中的方方面面。同時還要在不斷提高自身教學水平和教學方法的基礎上根據學生實際找到符合學生的“學法”。總之，我們每位教師都要努力使自己的教學走向互動、開放和創新的新局面，跟上時代發展的步伐，成為與時俱進的新型教師。

（作者單位：江蘇省江陰市青陽第二中學）