淺談高中英語作業布置的合理性分析及對策

彭濤淘

合理地布置作業能夠有效地促進學生對于知識內容的鞏固。然而，在當前的高中英語教學中，有一部分教師在給學生布置作業的時候仍然存在著一些非常嚴重的問題，比如多樣性不足、層次性不夠，為了能夠更好地架起課堂與課后的連接橋梁，本文對作業的布置進行了分析，并且提出了相應的解決對策。

1. 當前高中英語課堂作業布置存在的不合理的現象

作業可以使學生展示自我的平臺，也可以作為教師檢驗自己教學成果的一個有效途徑。但是，大部分教師普遍會認為只有學生做的作業越來越多，才能夠學得越來越扎實，所以也就產生了我們常常提到的題海戰術。有一些教師在家庭作業周會給學生布置大量的習題任務，所以學生也會因為作業量太大而產生很大的學習壓力。精心地設計作業并有效地點評作業不僅能夠減少教師的工作量，也能夠提高學生做作業的效率，減輕學生的學業壓力，而且教師也有了更多的時間來給予學生針對性的指導，幫助學生解決作業中的困難和問題，讓學生合理地安排學習時間，提高英語學習的效率。科學的作業布置要有一定的層次性和多樣性，而當前的作業之所以不合理，也正是缺少這些層次性和多樣性，主要體現為：

首先，有很多教師為了方便自己批改作業，給學生布置的作業都是相同的，而因為學生之間存在著個體學習差異，所以對于作業的需求也是有所不同的。有的學生學習能力比較強，而且學習的效果也比較好，教師在給他們布置作業的時候，就應該盡可能地幫助他們進行拓展訓練，可以針對性地做一些閱讀任務訓練，或者是對于文章基本框架的分析等等。而相對于基礎較弱的同學，就可以進行強化的基礎知識訓練，比如相關的詞匯練習，以及語法的應用方式和基本語句的表達方法等等。這種層次性能夠更加有針對性地促進學生學習能力的提高，同時也會讓不同層次的學生有一定的時間和空間自主完成作業，技能幫助學生進行拓展訓練，又能保證每一個同學都能跟上教學的進度，從而促進班級整體教學質量的提高。

其次，作業的多樣性不足，也是影響學生學習效率和質量提高的一個主要因素。做作業，不僅僅是復習鞏固的過程，同時也是對學生個人能力的一種拓展和培養。對于高中生來講，他們已經有了個性化的想法，而教師往往布置作業的時候都會忽略他們的這個特點，只布置了讓學生書寫的作業，卻忽略了學生個人能力的提高。比如，閱讀作業、口頭作業、小組合作實踐作業、表演作業等等，這些作業都可以作為課堂展示進行，而也能夠展現出學生個人學習能力，會更好地提高學生在課堂上的積極性。如果單純的只是布置書面作業，學生還要去學習數理化的學科，往往在英語作業上面投入的時間就比較少，而且會有一些同學認為英語作業就是大量的選擇題，只需要在交作業之前隨便蒙出ABCD敷衍了事就可以了。所以拓展作業的多樣性，也是提高英語教學作業質量的一個重要因素。

2. 增強作業合理性，保證作業多樣性和層次性的有效對策

2.1 給學生自主選擇的機會

為了更好地增強作業的多樣性，教師應該給個性多樣的學生更多的選擇機會。大部分學生的英語學習基礎還是相對扎實的，所以，教師在給學生布置作業的時候，就可以布置很多種不同的形式，然后讓學生根據個人的需求來進行自主的選擇。自主選擇大多數表現為一些口頭作業中的例如采訪、朗誦、表演等形式，而書面作業就可以讓學生選擇命題作文、練習題、或者是閱讀一篇英語文章的讀后感等等，這些形式多樣的作業可以讓學生根據個人的興趣愛好進行選擇，而教師也可以在檢查作業的時候，對學生進行逐個的評價，這樣才能更好地幫助學生發現問題并改正錯誤。這些自主選擇的作業可以給學生更多的時間來完成，因為英語學習本身就是一個循序漸進的過程，讓學生掌握扎實之后才能更好地進步，相反，緊迫的時間很難讓學生高規格地完成作業。而給學生的時間和空間越多，教師的工作量也會相對輕松。一些學生完成作業的質量也會更高。根據作業內容的不同選擇不同的檢查時間和反饋方式，才能促進學生英語學習能力水平的穩步提升。

2.2 開展活動，賦予作業更多的創新形式

一般情況下，為了能夠讓英語作業具有更大的多樣性，可以不斷地創新形式，通過一些活動，讓學生感受英語學習的魅力。比如，布置作業時可以使學生獨立完成，也可以讓學生借助團隊的力量合作完成，可以組織學生進行一場辯論賽，結合在課堂上學到的話題內容，讓學生在課后時間收集和整理資料，開展一場激烈的辯論，這也算是一種作業形式，而學生也能通過自己的努力，展現出個人的責任感和好勝心，積極參與到其中。通過辯論技能增強學生的語言表達能力，同時也能夠拉近同學之間的距離，課堂上學到的知識也能學以致用，這才能更好地凸顯出英語的工具性作用。這種創新的形式是很受學生歡迎的，也會取得更好的課堂效果。

作業的布置才更能夠凸顯出一個教師的個人教學能力水平，希望教師們能夠重視作業，創新形式，分清層次，給學生更多提高的空間。

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）