淺析高中生英語詞匯自主學習能力的培養

楊凡

學生具備一定的自主學習能力，可以保證其能夠更好地進行學習，高效完成既定學習目標。而所謂的英語詞匯不僅僅只是泛指英語單詞，準確來說是英語中詞和詞組的總稱。在高中階段，按照新課標對學生的規定，學生應掌握約四千個單詞。但課堂的時間是有限的，在這種情況下，作為高中英語教師必須盡可能采取多種多樣的策略，幫助學生培養一定的英語詞匯自學能力，才能使學生自發利用空閑時間主動學習英語詞匯，豐富自身的詞匯量，達到既定的要求。基于此，本文將結合實際教學經驗，從課前預習、課上指導、課后復習三個方面入手，簡要探討應如何對高中生進行英語詞匯自主學習能力的訓練，從而促使學生英語能力的提升。

1. 課前預習

課前預習這一環節可以有效地幫助學生提前對教師當堂課的教學內容有一個大致的了解，就能在課堂上跟上教師的教學節奏，不斷彌補自身的不足，解答預習過程中的疑惑，進而達到能力的提升。

因此在課前預習這一環節，教師首先要引導學生充分利用思維導圖的積極作用，在開始一個單元的學習前，主動地預習單詞列表。學生可以從單詞列表中選出一個詞語作為思維導圖的中心點，進行一定的拓展，聯想到更多相關的英語詞匯，就能培養學生的發散性思維。針對選擇的核心單詞，可以尋找其同義詞、反義詞、派生詞等等;對于詞組或者句子，學生可以嘗試利用同義詞替換其中的單詞、簡單翻譯、仿寫等方式來進行思維導圖的繪制，這樣學生就可以在課前對本單元的單詞有一個大致了解。例如，學生選擇的核心單詞是“sow”時，就可以聯想到其同音詞是“sew”、反義詞是“reap”，從這一點切入，進行簡單思維導圖的繪制，從而初步了解本單元的學習詞匯。在繪制結束后，學生還可以與其他學生進行交流，完善自身的思維導圖。另外，在對詞匯有一個初步的認知后，教師要引導學生將詞匯與單元課文主題相結合，這樣才能對教師的教學節奏有一個更好的了解，理解課文內在含義。如在學習“Living with Technology”這一篇課文時，學生可以將自身儲備的詞匯中有關電器的詞匯提前進行歸類，就可以更好理解文章的內涵。

通過這樣的一個環節，學生就會提前了解詞匯，就能在一定程度上培養學生的自主學習能力，使其在今后更好地開展英語詞匯的學習。

2. 課上指導

在課堂教學的過程中，教師想要進行英語詞匯自主學習能力的培養，要根據班上學生的實際情況及教材的內容，采取各種各樣的策略，不斷吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的要求走，才能促使學生養成自主學習的習慣。

例如，教師在課堂教學時，在選定教學的目標詞匯后可以通過“圖片提示”的方式，幫助學生猜測目標詞匯的多種詞義;也可以根據學生的實際情況，設置一些有趣且與學生的日常生活息息相關的例句，并為學生設置一個豐富的英語語境，讓學生根據語境猜測目標詞匯的詞義，推測應怎樣進行句子的搭配，促使英語自學能力的提升。如教師在教學“witness”這個單詞時，可以造句“People witnessed a successful Flower Expo held in Changzhou.”這樣就可以將英語詞匯的教學與當下的時事熱點有效關聯起來，可以吸引學生的注意力，主動參與到詞匯的學習，培養一定的自主學習能力。另外，教室還可以采用下定義或是聯想的方法，引導學生進行目標詞匯的學習，并進行一定程度的拓展，積累更多的詞匯。

通過課上的方法指導，教師就可以教會學生更多自主學習英語詞匯的方法，幫助學生更好地進行詞匯的學習，達到英語水平的提升。

3. 課后復習

在學生學習結束后，必須經過課后復習這一階段，對學生的學習進行一定的鞏固，才能真正將詞匯的教學落到實處，確保學生能夠養成一定的自主學習能力。

例如，教師可以采用“英英互譯”的方式，選擇在課堂上講解的10個單詞，讓學生通過不同種類的字典或利用簡單的英文句子等方式，給這些選定的詞語具體下定義。之后，在第二天課堂開始前讓學生兩兩組隊，一個學生說出或者寫下自己提前準備的詞語詞義，讓另外一個學生來猜測這個詞是哪一個詞語，然后進行簡單的比賽。十個詞匯中，猜到最多且最快的小組贏得勝利，教師要進行簡單的獎勵，保護學生的自信心。這樣就能既調動學生對于英語學習的積極性，又能有效鞏固單元的重點詞匯，培養學生的英語思維能力。其次，在日常進行英語教學活動時，教師可以結合單元的具體學習內容，將本單元中比較重點的單詞布置給學生，讓學生根據這幾個單詞自主選擇，編寫成小故事，可以是一篇文章也可以是一個段落，從而鍛煉學生的能力并有效激發學生對于英語學習的熱情。

通過課前預習、課上指導、課后復習三個階段，就可以有效培養高中生的詞匯自學能力，使學生利用自身的空閑時間來學習英語詞匯，積累詞匯量，有效培養學生英語語言運用能力，促進學生英語水平的提高。但教師需要明確的是，詞匯的學習是一個漫長的過程，教師不可急于求成，要將自主學習能力的培養融入到日常教學活動中，促進學生在潛移默化中達到能力的提升，進而為后續的學習夯實基礎。

（作者單位：江蘇省南京外國語學校仙林分校）