基于核心素養的高中英語閱讀教學探究

李萍

高中英語核心素養涵蓋語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力四個維度。近年來，隨著新課改的貫徹實施，高中英語閱讀在英語學科中所占的比重越來越大，面對新形勢，英語教師以培養學生的英語核心素養為最終的教學目標，積極采取新方法、新策略、新模式，旨在夯實學生的英語閱讀根基，培養學生的英語閱讀品質與文化品格，提高學生的語言表達能力以及英語學習能力。

1. 問題創設，獨立思考

在英語閱讀教學過程中，英語教師應采取創設問題的方法正確引導學生對問題進行獨立思考，進而幫助學生理解文章表達的中心思想，掌握更多的句式、句型以及英語語法。在創設問題時，必須遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，逐步加深問題的難度，使學生逐步消化和吸收文章中涉及到的英語知識點。

在學到“the olympic games”這篇文章時，學生先熟悉文章脈絡，用小聲誦讀或者心里默讀的方法，將全文閱讀一遍，閱讀結束后，教師提出一系列問題，給學生預留出思考時間，然后進行回答。比如：What do the Summer Olympic Games and the Winter Olympic Games have in common？ Whats the difference？（夏季奧運會與冬季奧運會的共同點是什么？不同點是什么？）What is the purpose of the Olympic Games？（奧運會的宗旨什么是什么？）What was the reward of Pasaniasmagic trip？（帕薩尼亞斯的這次魔幻旅行的收獲是什么？）前兩個問題，學生可以通過閱讀在文章中直接找到答案，而第三個問題則需要學生認真和反復閱讀文章，才能找到問題的答案。通過這種方法，能夠使學生養成自主閱讀的良好學習習慣，激發學生的英語閱讀興趣，帶著問題去閱讀，進一步加深了對文章內容的理解和記憶，為日后快速進入復習狀態打下堅實基礎。

2. 角色對話，情景模仿

英語閱讀教學應以強調學生的均衡發展為著眼點，不能忽視閱讀水平差的學生，盡量保證每一位學生都能夠有表現自我的機會，充分展現學生的個人魅力。因此，英語教師在閱讀教學課堂，應結合教材內容，將文章中所詮釋的內容，以情景劇的方式展現出來，學生在模仿過程中，可以參照文章內容，進行演繹，然后可以自由發揮想象力，將英語閱讀水平提升到一個新的高度。

在學到“Making the news”這篇文章時，文中出現了兩個人物，分別是周陽和胡欣，這時，教師可以選擇兩名學生代表來到講臺前，扮演這兩個人物，同時借助于多媒體教學設備營造出報社的氣氛，由甲同學扮演周陽記者的角色，由乙同學扮演周陽的新上司胡欣，然后按照文章中的對話內容，來演繹這個精彩的故事。當學生表演完畢，教師結合文章內容，向學生們提出問題：How to be an excellent journalist？（如何才能成為一個優秀的記者？）面對這個問題，學生會給出不同的答案。Dont rush for success.（不能急于求成。）Be curious.（具備好奇心。）Pay attention to details.（注重細節）等等，教師根據學生們給出的答案，可以要求學生利用課后時間反復閱讀這篇文章，從文章當中尋找出正確答案。通過這種情景模仿與角色對話的方法，能夠鍛煉學生的口語表達能力，進而培養學生的英語核心素養。

3. 合作學習，糾正音準

學生在英語閱讀過程中，往往會出現單詞發音不標準的情況，這就直接影響了英語閱讀質量，為了糾正學生的發音，教師應采取合作學習的教學方法，將班級學生劃分為五到六個合作學習小組，劃分小組時，應遵循“均衡一致”的原則，合理分配發音標準與不標準的學生比例，保證每個小組至少有一名閱讀水平高的優秀學生，使其他學生能夠以優秀的學生作為自己的榜樣，逐步糾正錯誤的發音。

在學到“Festivals around the world”這篇文章時，教師首先起到帶頭表率作用，將通篇文章閱讀一遍，然后播放事先制作好的教學課件，課件中的發音均為標準發音，給學生做正確的參照。接下來，將學生劃分為五個合作學習小組，每個小組按照視頻課件中的標準發音進行模仿學習，小組成員間相互監督、相互比較，如果發現某一個學生讀音錯誤，其它學生應及時予以糾正。在閱讀這篇文章時，尤其要注意其中的一些重大節日的標準發音，比如：The Day of the Dead， Easter， Halloween， Spring Festival， Harvest Festival（ 亡靈節，復活節，萬圣節，春節，豐收節）。當合作小組完成閱讀任務后，教師在每個小組當中挑選一名學生代表，朗讀全文，教師根據閱讀效果、發音是否準確來評定學生代表的閱讀成績，最后根據成績高低，評選出優勝小組，給予相應的物質獎勵或者精神獎勵。借助于這種教學方法，能夠調動每一名學生的學習積極性，增強學生的集體榮譽感，樹立自信心，進而幫助學生進一步提升英語閱讀能力。

在培養學生的英語核心素養過程中，英語閱讀能力是不可或缺的一項重要內容。因此，英語教師應不斷優化教學流程、創新教學方法，將培養語言能力、塑造思維品質、鑄就文化品格提升學習能力融入到英語閱讀教學當中，使學生突破英語閱讀瓶頸，養成一個良好的英語閱讀習慣。

（作者單位：山東省平度第一中學）