基于思維導圖輔助高中英語教學理論及方法

焦曉燕

山東向來是我國高考大省，數據得知，2019年山東省高考人數達到55.99萬人，競爭壓力巨大。高考為選拔性考試，學子們想要在千萬人中脫穎而出，就必須取得比其他人更加卓越的成就。高中生課余時間匱乏，而英語又是需要長時間積累與練習的學科，因此，學生想要提升英語成績較為困難。本文將結合當下流行的思維導圖法，論述提高高中英語教學效率的措施。

1. 思維導圖特性及優點

思維導圖指的是采用發散性思維，利用圖形和顏色等輔助記憶的一種學習方法，能夠將人類大腦的思維進行具象化，使之以圖形的形式呈現，符合人類思考的生理規律，其功能相當于人類大腦的專用數據庫。其優點如下：

1.1 幫助學生加深記憶

記憶的兩大要素就是聯想和強調，而思維導圖能夠完美地將這兩者融合。它采用樹狀圖、射線圖等方式將不同的知識點連接起來，并能夠強調處于中心地位的元素。采用思維導圖進行記憶，往往能夠給學生留下深刻的印象，并且能夠將零散的知識點進行整合，方便記憶。

1.2 提升學生的聯想和創新能力

學生在應用思維導圖方法時，必定要進行思考與想象，才能夠將心目中的想法轉化為切實存在的圖形，所以學生在這個轉化過程中能夠充分發揮自身的想象力，并且鍛煉自主學習能力。

2. 利用思維導圖輔助高中英語教學的理論與方法

2.1 構建知識框架

書籍有目錄，人們在翻閱書籍查詢資料之前往往會先打開書籍目錄，快速地尋找到自己需要的信息，知識框架就像書的目錄，學生應當對于自己所學知識有宏觀把控，建立完善的知識體系框架，才能深刻了解自己對于知識的掌握程度，明確自己學得不夠好的環節，了解自己需要加以改善的部分，從而完善自己的知識網絡。若是在教師的引導下，每個學生都能在心中建立起這樣的知識框架，對于所學能夠達到了如指掌，對于自己的強項和薄弱之處便能有著深刻的了解，能夠在今后的學習中有針對性地彌補自己的薄弱點，構建全面的知識框架，系統地進行學習。

例如，教師可讓學生創造一副關于高中所學英語語法的思維導圖。以語法為中心，將其分為時態語態、句子結構等分支，在句子時態這一分支當中，又有表示不同時間發生事件的幾種時態，如表示過去的有一般過去時和過去完成時，表示將來的有按照已經擬定的計劃發生的某件事的將來時與偶然事件的將來時。當這幅思維導圖被創作完畢時，學生已經列舉出了高中所學所有語法，擁有了系統的知識框架，并且對于自己在創作圖像時遇到的疑惑有了一定的了解，能夠有針對性地為自己制定學習計劃。

2.2 快速大量記憶

目前，高考英語考試大綱要求，高考英語中考生詞匯量需達到3000多個單詞和400至500個習慣用語或固定搭配。而學生要做到卓爾不群，又需要比其他人了解更多單詞。想要記住這數量龐大的單詞并非易事，許多學生便是因為詞匯量不夠豐富而在閱讀中出現很多問題，丟失分數。應用思維導圖可以幫助學生快速、大量地記憶單詞，例如，采用關聯詞法，先列舉某一個單詞，如房子（house），房子中有不同的房間，有起居室、盥洗室、書房等，臥室里的家具有燈（light）、臺燈（lamp）、衣柜（closet）……衣柜中的衣服又分為上衣、下裝、飾品等，分別對應不同的單詞。學生采用這種方法，可以一次性記住許多互相關聯的詞匯，節省了他們無序地背單詞的時間。另外還有形近詞法。在英語中，許多結構相同或是有著某種前綴、后綴的單詞往往具有一定規律可尋，具有相同動詞的短語也有著相通與區別之處，可以進行整合記憶。

2.3 輔助閱讀

英語閱讀的文章都有一定的寫作順序，閱讀理解相關題目中會根據文章內容設置考題。學生可以采用思維導圖對文章內容進行梳理。例如，在按照時間順序寫作的文章中，學生可以繪制時間軸，將不同時間點對應的時間填入其中，一目了然。再分別介紹同類型的不同事物。例如，旅游景點的介紹中，可以繪制樹形圖，將每種事物轉化成一根枝干，它的組成部分又可以轉化為更小的樹枝。

3. 結論

綜上所述，作為一種創新型教學方法，思維導圖以放射性思考模式為基礎，為中學生英語學習提供一個正確、高效的學習方法與工具，充分激發了學生個人的智力潛能。通過實踐應用和研究得知，該方法在高中英語中的運用，可以提升中學生的思考技巧，大幅增進記憶力、組織力和自主創造能力。

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（作者單位：山東省鄒城市第一中學）