多模態教育語境下英語師范生從教能力培養研究

摘 要：21世紀是網絡信息高速發展的時代，傳統的英語師范生培養模式將逐漸被基于多模態教育語境的培養模式取代。這一新的模式有助于培養師范生的多元識讀能力、思辨和創新能力、現代化教學技能。

關鍵詞：多模態教育語境;英語師范生;培養模式

21世紀是網絡信息高速發展的時代，智能手機、數字移動設備的廣泛使用給外語教育特別是外語教師教育帶來了巨大變革，多模態師范生培養模式已經得到長足發展，將逐漸成為主流培養模式。

1 研究背景

多模態英語師范生培養模式順應時代需要，主要原因如下：

第一，多模態培養模式有助于與中小學英語教學模式接軌。

目前多媒體技術已在課堂中得到廣泛運用。英語教師在教學中能較為靈活地使用音視頻文件、來自網絡的圖片、電子白板、PPT等。網絡課程、網上批改作業系統、網上教學論壇、智慧課堂、人機互動系統也如雨后春筍般在中小學校涌現。多模態英語師范生培養模式能夠利用數字化教學環境培養學生的多媒體使用能力，這有助于畢業后很快進入工作狀態，實現入職前后的“無縫接軌”。

第二，多模態培養模式有助于培養優質基礎教育師資。

高校英語師范生具有雙重身份：語言學習者和職前英語教師。首先，作為語言學習者，多模態培養模式能夠“激發語言學習興趣，拓寬學習渠道，培養終身學習和利用網絡解決實際問題的能力”（粱惠梅，2016）。另一方面，作為職前英語教師，多模態教育語境有助于從容面對外語教育信息化的挑戰，提升從教能力和職業素養，培養創新能力和批判性思維能力。同時影響高校英語師范專業的未來發展方向，對構建新型外語類教師教育專業人才培養體系具有戰略意義。

第三，多模態培養模式有助于增強多元識讀能力。

2013年的全國國民閱讀調查結果顯示，中、成年國民對傳統紙質媒介（比如，圖書、報紙和期刊）的接觸時長均有不同程度的減少;對新興媒介（比如，網絡和移動設備）的閱讀時長呈增長趨勢反映出數字出版對傳統出版物的沖擊作用不斷加強（劉潤清，2014）。在新媒體時代，文字符號系統與副符號系統如動、靜態圖片、音視頻文件、網絡技術等共同參與意義的表達，信息的交流，構建多模態語篇。基于此，學生的識讀方式也從傳統的識讀單一文字符號的方式轉變為識讀多元符號的方式。多模態英語師范生培養模式有助于促進多元信息識讀能力、多模態語篇分析和構建能力的發展。

2 從教能力培養策略

多模態教育語境下培養英語師范生的從教能力應采取以師范生人才培養方案中設定的教師教育課程為主線，以現代化數字環境為依托，構建課堂教學與課外實踐活動一體化的基于現代教育技術的培養模式，全面提升學生的英語課堂教學能力。

2.1 課堂培養策略

第一，多模態意識培養，增強師范生多元識讀能力。在《英語教學法》課上引導學生多接觸諸如圖片、影像、空間、顏色等非語言系統符號，讓學生了解意義的表達是語言系統符號和非語言系統符號共同參與的結果，訓練學生對多模態的敏感度。在課堂教學中，教師可通過提問的方式來幫助學生理解、分析多模態語篇。

第二，以教材為基礎的教學內容多模態化，強化師范生的關于教育教學理論的信息識讀能力。在《英語教學法》等課程中充分利用互聯網。互聯網這一資源庫可以幫助教師從中獲取大量的與教材內容相關的音頻、視頻、圖片、圖表等，這不僅是教材內容的有效補充，而且是教師制作多模態PPT的信息來源。

第三，課堂教學互動多模態化，增強師范生現代化教學技能，適應新時代基礎英語教學的需要。教師應組織多元的課堂活動，促進師生互動、生生互動、人機互動，增強師范生的課堂參與意識和多模態意識，培養他們對課堂教學技能的深入思考。

2.2 課外培養策略

第一，打造多元化、立體化師范生教學實踐環境。課外應舉辦電子課件制作大賽、教學微視頻大賽、教學技能大賽、電子教案大賽、教育教學理論知識問答競賽等各種多模態競賽來提升師范生的教師認知能力、教學設計能力、教學實施能力。

第二，打造多元化、立體化師范生教學技能分享環境。教師可以建立公共郵箱或建設教學平臺，上傳大量的教學示范視頻，優秀的教學案例，成功的教學設計。還可以建立微信群，在線解決學生在設計教學時碰到的問題，布置作業，上傳評價表，學生可在群里提交作業，交流心得體會，分享教學感悟。從而進一步構建學生的多模態意識，使其對教師教育類課程產生興趣。

第三，教師可以建立電子個人成長記錄檔案袋，以留存教學反思。學生可以縱向對比自己的成長歷程，也可以將電子檔案袋發送給同伴，互相學習、互相監督，加強橫向對比。

3 結語

多模態教育語境下英語師范生培養模式是未來教師教育發展的必然趨勢。這一培養模式不僅增強學生的多元識讀能力，夯實他們的語言能力，而且提升他們的合作意識、創新能力和思辨能力，同時順應時代要求，能培養出更多的符合基礎教育要求的英語教師。

參考文獻：

[1]粱惠梅.多模態教育語境下英語師范生多元識讀能力的培養[J].2016（1）：120-124.

[2]劉潤清.大數據時代下的外語教育科研[J].當代外語研究，2014（7）：1-6.

項目：本論文為2016年度寧夏高校科學研究項目英語專項“基于教育技術的英語師范生培養模式改革研究”階段性成果

作者簡介：吳蓉，寧夏大學外國語學院教授，碩士生導師，研究方向：英語教學法。