論互換模擬教學法在《會計制度設計》教學中的運用

杜京芳 陸峰

【摘要】作為自考會計專業的一門核心課程，其教學方法運用恰當與否直接決定了學生考試的通過情況，互換模擬教學模式可以有效調動學生學習積極性，激發學生學習的興趣，為了促進學生盡快進入學習狀態，掌握必備知識，改革枯燥理論的教學方法勢在必行。

【關鍵詞】互換教學? 情景模擬? 教學評價

一、引言

《會計制度設計》是會計學專業自學考試的一門理論性和實踐性都很強的核心課程。全書包含了大量的實務操作的內容，學生較多沒有實務經驗，學起來比較費勁，因而在學習效率方面大打折扣，考試通過率也不高，因此，該課程僅采用講授式的教學方法不利于學生職業操作技能的培養。互換模擬綜合教學法是將互換教學方法與情景模擬兩種教學方法進行結合的一種創新性的教學方法。既有效解決了理論教學與實踐教學分離、學習能力與動手能力不匹配、課堂教學與企業需求脫節等問題，又能夠調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，鞏固學生的理論知識，培養學生的職業操作技能。

二、互換教學模式在教學中的運用

根據我校專本通讀學生的課程安排，通常分為理論階段和復習階段，因此在授課過程中，要對其進行分階段指導。

（一）理論教學階段——情景模擬

本階段需要在基礎會計課程學習的基礎上，重點教授學生以會計制度設計的基本概念以及分業務進行會計制度具體設計，其中不乏有一些業務流程的設計，單純靠老師來進行講授，效果不佳，因此，在課堂教學當中，將學生容易混淆的流程進行分類歸納，重點選出了零星費用報銷付現、材料采購、股票發行、合同發貨等幾個業務提供給學生，由學生自由組合，每6個人為一個小組，隨機分配業務，讓他們各個小組利用課余時間，針對相關的知識點進行自主學習和討論，充分利用學校網絡、期刊、圖書等渠道進行知識的收集整理，歸納出結果，共同設計情景模擬的思路，并根據思路準備需要的素材等，在規定的時間內分角色進行場景模擬，并拍攝錄制視頻（在此過程，教師參與進行指導）。當課程進行到相應章節的時候，再由整個小組的同學共同上講臺進行視頻演示，并把其中的重點環節進行解說，大家可以現場提問。

（二）綜合復習階段——互換教學

自學考試通常在每年4月和10月分兩次進行考試，為了合理把握考試的趨勢，掌握考試的重點內容以及主要的出題點等，我們非常有必要對歷年真題進行重點分析。筆者通過多年的《會計制度設計》教學經驗積累，逐漸形成了一套完整的歷年真題匯編，并對其進行分類整理，整理出了分題型匯總版、章節模擬演練、模塊綜合模擬等重要的復習資料。在針對這些資料進行復習的階段，因為復習資料眾多，主要以講授重點習題為主，課堂上很容易出現氣氛昏昏沉沉的情況，因此，為了有效改善這種情況，筆者嘗試將互換教學模式引入課堂。老師將所授課班級學生按照6-8個學生為一組進行分組，從歷年真題中選取6套有代表性的試卷分發給相應的組別，以小組任務的形式安排個學生，并約定好時間，分組到講臺上為大家進行真題解析，講解過程中不能一概而論，簡單的對一下答案就完事兒，每個題對應在課本上的哪一頁的哪一個知識點都要介紹的清楚明了，并且要結合題目將解題過程中可能出現的疑問都要顧及到，課堂上其他同學有不明白的地方要盡可能的多提問，有所在分組的同學負責解釋;授課教師則在一旁進行適當的補充、糾正等，整體把握好互換教學的全過程。

三、互換模擬教學運用中注意的問題

（一）準備工作必須充分

要想使得互換模擬教學方法能夠順暢有效的運行，教師以及參與的學生都需要提前做大量的準備工作。從學生角度，他們需要針對所分配的任務進行基礎知識的回顧，并且要通過各種各樣的渠道查閱并搜集豐富的資料，甚至還要進行不斷的研討，才能保證任務的有效完成。從教師角度來說，課堂教學模式的實施，需要教師進行預先的方案和流程設計，并且在實施的過程中，要嚴格按照設計好的方案和流程進行。

（二）重視教學過程中的評價

為使課堂教學改革取得預期的效果，教學過程中讓所有學生都能受益，真正調動起學生參與的主動性和積極性，必須重視教學過程中的考核評價，，為此，我們制定了轉么的課程考核體系，由單一的通過卷面成績考核轉變為綜合評價，在課程的綜合成績中，課堂參與成績占50%，這部分成績由小組內成員互評、學生互評以及教師評價三部分共同組成，組內評價25%，學生互評25%，教師評價50%，重點評價學生參與課堂教學的主動性、積極性、團隊協作能力、自主學習能力、知識歸納及表達能力以及學習效果等，通過這種方式，使得每個同學都能參與到其中。對于小組表現特別優秀的學生，重點鍛煉他們發現問題、解決問題、分析問題、拓展學習新知識的能力，鼓勵優秀學生成為小組的領導者，在領導小組討論中獲得成就感。對于學習較差的同學，引導他們通過小組討論、鞏固、消化所學知識，打好基礎，認識到自己和其他同學的差距，并鼓勵他們迎頭趕上。

四、結語

通過互換模擬教學方法的應用，本課程的教學實踐效果非常好，一方面學生自主學習的主動性積極性得到了極大的提高，另一方面，一些平時不善于表達的學生也因此而得到了一定的鍛煉，增強了他們表達自我的信心，從考試結果方面來看，學生參加自考的班級通過率在95%以上，在每年學校教務處組織的學生課堂教學質量評價中，學生給予的評價也非常高，教學效果得到了歷屆學生的贊可，與此同時，教學方式、教學效果也得到了學校教學督導的肯定。更重要的是在施教的過程中，讓學生快樂、積極、主動的學習，并把所學到的知識適時、合理的應用到實際生產中去，為社會培養出會計專業所需要的實用、創新型優秀人才。

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作者簡介：杜京芳（1988-），山東萊陽人，講師，研究方向：財務成本管理;陸峰，（1997-），山東臨沂人，大專，研究方向：會計學。