高校美術課程中的互動教學法探究

于娜

摘要：高校傳統的填鴨式美術教學模式無法提高學生對美術的學習興趣，降低了學生的學習效率，美術人才培養缺乏成效。采用互動教學法，通過提高教師互動教學水平;加強課堂互動的深度和廣度;積極利用多媒體技術，提高課堂學習氛圍，可以加強師生間的互動，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：高校美術課程 互動教學法 優化策略

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0190—02

隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平和審美標準都在不斷提高，需要更高質量的美術作品，這對美術人才提出了更高的要求。因此，高校應順應時代發展，及時改變教學模式，以培養更多的高素質美術人才來滿足社會的需求。互動教學法可以加強師生間的互動，提高學生的學習興趣和教學質量。通過互動，一方面可以使教師更好地了解學生在學習過程中遇到的問題，及時調整教學方案和計劃;另一方面，可以使師生關系變得更加融洽，學習氛圍更濃，提高學生的溝通能力。但是，在高校美術課程中應用互動教學法時還存在很多問題，高校需要及時認識存在的問題，并采取有效策略進行優化，充分發揮互動教學法在美術課程教學中的作用。

一、高校美術教學現狀

目前，部分高校的美術教學仍在采用傳統的填鴨式教學模式。在課堂上，教師一味地教，根本沒有去主動了解學生的實際學習情況，學生也是被動地聽，有問題也很少主動向教師請教，師生間互動很少。這樣就導致了教學效率低下，很難培養出高素質的美術人才。首先，部分教師只注重技能傳授，學生的人文精神和專業理論基礎反而被忽視了，這就導致學生缺乏對美術作品創作理論、風格的了解，不利于學生專業素養的提高。其次，部分教師對美術史和藝術理論的教學不夠重視，這就導致學生對美術史的學習不夠透徹，美術思辨能力很差。最后，部分教師在美術教學中只注重知識的傳授，而沒有將學生的人格和情感作為重點來關注，這會導致學生的人格素養缺失，不利于培養學生的綜合素質。因此，從以上幾點可以看出，部分教師在美術教學過程中單純地傳授實踐技能而忽視了對學生其他方面的培養，這樣很容易導致學生進入學習誤區，偏離正確的學習方向，很難有突破和進一步發展。

二、互動教學法的特征

1.形成良好互動

目前，部分高校美術專業教師由于受傳統教學思想的影響。在課堂上，教師滔滔不絕地講，學生只能在下面被動地聽和學習，時間久了就會慢慢失去學習的興趣，甚至產生抵觸情緒。這會大大增加學生的學習壓力，降低教師的教學效率。而互動教學法則強調師生間的良好互動，打破了傳統教學模式的弊端。互動教學法改變了教師的傳統教學理念，師生間通過互動增進了感情，活躍了課堂學習氛圍，實現了知識與信息的雙向交流，增強了學生學習的積極性，大大提高了課堂教學效率。在高校美術教學中應用互動教學法，使學生不再只是被動地聽，被動地接受書本知識，而是成為課堂的主體。在課堂上，學生可以與教師或其他學生就所學難點相互探討、研究。這樣可以提高學生學習的積極性，通過師生間或學生間的溝通交流不斷提高自身的學習能力和學習成績。對教師來說，通過互動教學法，他們可以充分了解和掌握每位學生的實際學習情況和性格特點，這樣在制定教學方案時就更有針對性，可以更好地提高課堂教學效率。因此，高校美術教師應將互動教學法有效地運用到美術課堂教學中。

2.重視情感交融

在課堂上，教師如果只是機械地進行知識傳授，不重視學生的學習感受，不僅會嚴重影響教學效果，也不利于學生的身心健康。互動教學法強調師生間的互動，重視師生間的情感交融，會活躍課堂學習氛圍。在互動教學法中，學生可以深刻感受到作為課堂主體的榮譽感，會以更高的積極性去學習，不斷地提升自我，大大提高學習效率。高校美術教學質量的高低主要體現在是否做到對人才的有效培養，特別是對大學生學習熱情和自主學習能力的培養。要想實現這樣的目標，就要將互動教學法有效應用到美術課程教學中，將學生作為教學主體，重視情感交融，將教學目標與學生的學習目標有機結合。例如，教師在講解新的知識時，設置的問題應結合學生的興趣愛好，并將抽象復雜的理論內容通過生動形象的語言來表達，這樣會使知識變得更加通俗易懂，大大提高學生學習的積極性。同時，教師在互動教學中應充分利用多媒體技術，不斷豐富教學形式和手段，活躍課堂學習氛圍。這樣教師的教學會變得更加豐富多彩，學生學習起來更加輕松、愉悅，教師的教與學生的學的過程會更和諧。

三、互動教學法的應用問題

在高校美術課程教學中應用互動教學法，可以提高學生學習的積極性，提高課堂教學效果和教學質量。但互動教學法在實際應用過程中還存在很多問題，其中主要問題是教師缺少現代化教學理念和教師沒有全面掌握互動教學法的有效運用。

1.教師缺少現代化教學理念

目前，部分高校美術教師教學觀念陳舊，缺少現代教學理念，認識不到互動教學法能為美術教學帶來的好處。這些教師認為，作為大學教師就應集中精力研究科研成果，只有自身的專業水平和科研能力提高了，才能提高課堂教學效果和教學質量。這種認識是片面的、狹隘的，會阻礙互動教學法在美術課程教學中的運用，不利于學生的全面發展。因此，高校應積極轉變這些教師的教學理念，使他們接受現代化的教學理念，正確認識互動教學法并掌握其運用技巧，并有效應用到美術課程教學。這樣才能提高學生學習的積極性，使他們得到全面發展，從而提高美術課的教學質量。

2.課堂互動深度不夠、廣度不足

首先，很多教師雖然將互動教學法應用到美術課程教學中，但課堂互動過于表面化。互動教學法的目標是加強師生間、學生間的思維與情感互動，并不局限于單純的問題分析、討論。然而，教師在實際運用互動教學法的過程中，過于注重形式，設計的教學內容常常沒有深度和探究價值，并不能提高學生的專業能力和藝術素質，久而久之，學生就會失去學習的興趣。

互動教學法不是部分互動，而是全面互動，應該照顧到所有學生，盡量使每一位學生都參與其中，體驗到互動教學法創造的濃厚的學習氛圍和學習的樂趣。然而，很多教師對互動教學法的理解不夠深刻，在設計教學方案時，設計的教學內容不夠全面，不能照顧到每一位學生，這就會導致部分學生無法有效參與互動，體驗不到互動教學帶來的樂趣，這部分學生實際上還是在被動地接受知識。而且，這個過程中，參與度較低的學生很容易被忽視，教師沒有及時進行引導和調整，對那些參與度高、積極發言的同學教師也沒有加以限制，這會造成互動范圍越來越小，學生的專業能力出現兩極分化。

四、優化策略

1.提高教師互動教學水平

要將互動教學法有效應用到高校美術教學中，首先要提高教師自身的互動教學水平，而提高互動教學水平的前提是要深刻理解互動式教學的內涵，認識到互動教學法在美術課程教學的作用，將學生作為課堂主體，根據每個學生的實際學習情況和性格特點來設計教學內容。教師只有在這個基礎上不斷提升教學水平，才能保證互動教學法的有效運用，提高教學質量，從而提高學生的藝術素養和專業能力。而且，教師應對互動教學法做到靈活運用，結合實際情況不斷進行創新。

2.加強課堂互動的深度和廣度

要使互動教學法在高校美術課程中有效運用，就要加強課堂互動。只有這樣，才能有效提高學生的藝術素養和專業能力，充分照顧到課堂上的每一位學生。因此，教師要通過設計有深度和廣度的教學內容來加強課堂互動的深度和廣度。教師不僅要積極轉變教學理念，將提高學生的藝術素養和專業能力作為主要教學目標，設計一些有深度和探究價值的教學內容，通過師生間、生生間的探討、交流，鍛煉繪畫能力和作品欣賞能力;還要充分考慮每個學生的個人情況和興趣愛好，設計一些互動性和趣味性強的教學環節，提高作為課堂主體的學生參與的積極性，充分感受藝術的魅力。

3.積極利用多媒體技術

目前，多媒體技術已被廣泛應用到高校各專業教學中。同樣，將多媒體技術應用到高校美術互動教學中，可以大大提高互動教學法的教學效果。例如，教師在制作互動教學法教學方案時，可以將教學方案制作成圖片、聲音、視頻等形式，這樣的內容展示方式可以活躍課堂學習氛圍，更易被學生接受，使學生學習興趣更濃，可以更好地實現與學生之間的互動和情感交融。同時，合理利用多媒體技術，可以在一定程度上提高學生的動手實踐能力，拓展思維;可以多角度欣賞藝術作品，理解藝術作品更深層次的內涵。這樣，學生對美術理論知識的理解就會更深刻，對繪畫技巧掌握的更扎實，不斷提高自身的藝術素養和專業能力。

五、結語

綜上所述，高校教師要想將互動教學法有效應用到高校美術教學中，就要轉變教學理念，提高自身教學水平，深刻認識互動教學法的內涵，充分考慮每個學生的學習情況和性格特點，設計有深度和廣度的教學內容，并充分利用多媒體技術。這樣，互動教學法才能被有效應用，才能充分照顧到課堂上的每位學生，提高學生的藝術素養和專業能力，從而提高高校美術課程教學質量。

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責任編輯：于蕾