淺談初中生物課堂教學中學生思維能力的培養

王崢

摘? 要：對于課堂教學來說，培養學生的思維能力是非常重要的，因此，我在進行生物教學的時候特地進行了研究，研究如何培養學生的思維能力。首先，教師要幫助學生明確思維的目的，然后就是要幫助學生創造良好的思維環境，激發學生的思維能力，最后就是引導學生使用科學合理的方法去發散思維。因此，本文就初中生物課堂教學中培養學生思維能力的方法進行了簡要的分析。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;思維能力;培養

初中生物教師不僅要注重培養學生的基礎知識能力，同時要更加的注重培養學生的思維能力。思維能力在初中生物課堂中是非常重要的一部分，它能反應出學生的觀察能力、實驗能力、基礎知識能力以及思考能力。如果一個初中生沒有在觀察實驗的時候沒有思維能力。那么就不可能將感性認識上升為理性認識。如果只是一味地進行機械地操作生物實驗，那么生物實驗操作的能力自然就不會提高。因此，思維能力在初中生物課堂中是非常重要的[1]。

一、如何進行思維能力培養——引導學生明確思維目的

依據心理學研究表明，只有人類的思想才具有真實的意圖性。生物講堂教育應當依據教育大綱和學生的實際情況來確定教育方針，因此，教師首先就要明確學生們的思維、目的、以及清晰思維意圖。其實質就是經過分析不知道和已知的矛盾，為最終的問題找到科學合理的解決辦法。對于我們所了解的和不了解的都要進行綜合和全面的分析，讓學生在教師事先設置好的思想方針系列指引、激勵下，經過分化、簡化、歸類等辦法，化難為易、化繁為簡、化整為零，然后清晰為處理具體問題而設置的思想意圖系列，縮小未知和已知之間的距離，讓學生經過自己的努力，一步一步地向上發展，在不斷的解決問題以及思考中進步。

教師要認識到清晰一堂課的思想是非常重要的，但是生物教師們更要意識到在一堂45分鐘的講堂中，引導學生清晰思想的意圖，是更有意義的。

例如，在教學《調查我們身邊的生物》時，教師首先要明確教學目的，然后幫助學生清晰思維的意圖。教師們要讓學生首先明確何為生物，并用什么方法進行調查身邊的生物，最后要達到什么樣的目的。通過教師的種種引導，學生應現在課上學習，后在課后實踐，這樣就能達到學習目的。作為教師，應當讓學生們知道，思想能力不僅僅是各學科考查的要點，并且對自己將來的學習和作業都將發生深遠的影響。所以我常常勸誡我的學生們：如果能夠認真的體會一門課或許一本書可以獲得許多的東西，并且能夠受用一生。常識的有效性雖然說是短暫的，但是思維的有效性是卻是長存的。

二、如何進行思維能力培養——創設條件營造良好的思維情境

1.確定思維目的。

生物教師在進行生物課堂教學的時候，我們首先就要給學生創造一個良好的思維情境，不是直接將問題的答案教給學生，而是經過反復的思維訓練中，讓學生通過自己的努力達到思維的目的[2]。

2.通過課堂提問來激發思維。

思維指的是對問題的思考，并且得到相應的知識，最后在結局問題的時候進行發展。在課堂上對學生進行提問，是想要激發學生的思維能力，也就是為了啟迪學生思想的一個意圖，而想要完美的完成這個意圖，首先就是要面向全體學生，并且這個意圖的層次要非常的明確和清晰。

3.通過生物實驗來活躍思維。

生物學是建立在實驗基礎之上的一門學科，因此，生物實驗在生物課堂教學中是非常重要的。所以，要培養學生的思維能力，首先就要培養學生在實驗操作中的思維能力。首先要讓學生親自操作實驗，并且仔細觀察實驗，然后一邊觀察一邊進行思考，從而獲得一些理性常識，最后在教師的指導之下，“取其精華，去其糟粕”，將一些有用的東西留在腦海里。實踐證明，生物實驗并不是只是用手去完成實驗就可以了的，更重要的是如何通過實驗來活躍學生們的思維，這才是更關鍵的。

三、如何進行思維能力培養——幫助學生掌握科學的思維方法

1.分析與綜合。

分析指的是把事物分成若干個部分進行解析，就是把復雜的成分分為簡單的要素阿里進行分析。比如說，我們在做顯微鏡實驗的時候，那些小細胞肉眼根本是看不到的，也就無法進行分析那些細胞的功能，所以我們在研究細胞的時候就要借助顯微鏡來對細胞進行分析。在顯微鏡下，不僅可以看到那些細胞，還能清楚的看到他們是如何運動的，然后再對細胞進行詳細的分析，最后歸納出那些細胞的特征與功能。

2.歸納和演繹。

歸納就是將一些特征比較類似的事物歸類到一起，都知道數學中有一種歸納法，而在我們的生物課堂中也有這種歸納法。比如說，將生物學中，一些基因特征比較類似的可以歸納在一起，這樣有助于幫助學生們進行記憶。同時，還可以引發學生們的思考，就是這些基因的特征都是比較類似的，那么它們的功能是否也是類似的呢？或者說它們的弱點是否也是類似的呢？因此，這樣就可以培養學生們的發散思維能力。

總而言之，要培養初中生對在生物課堂中的思維能力，首先就要使學生明確自己的思維目的，讓學會明白，他們要思考的是什么內容。其次，就是要給學生創造良好的思維環境，因為只有好的環境才能更好的激發學生的思維，從而激發學生對生物的興趣。最后，運用科學合理的方法引導學生積極的進行思考，發散他們的思維。

參考文獻：

[1]溫良. 淺談初中生物教學中學生創新思維能力的培養[J]. 新課程（下）， 2016（12）.

[2]齊元鎮. 淺析初中生物教學中學生創新思維能力的培養策略[J]. 中國校外教育， 2017（13）：49-49.