高校籃球教學中存在的問題及優化策略探析

【摘 要】 本文分析了現階段高校籃球教學中存在的問題，并就問題提出了針對性的優化策略：科學安排教學，突出教學重點;加強教師培訓，提高教師專業水平;更新籃球教學理念;分層教學，提高技術水平;豐富教學內容;完善教學評估機制。

【關鍵詞】 高校;籃球教學;問題;策略

目前，全民健身理念已逐漸流行起來，籃球運動受到越來越多人的歡迎，尤其是大學生。不過，在當前高校籃球教學中，大多數教師仍然堅持傳統的教學方法，缺乏應有的人文關懷，忽視對大學生體育相關技能和思想的培養，不利于學生的全面發展和提高。因此，非常有必要分析教學中存在的問題，并提出針對性較強的優化策略，從而進一步提高籃球教學質量。

一、高校籃球教學中存在的問題分析

1、教學安排不當

籃球教學作為一門選修課，在實際教學中，往往忽視基本技能，只注重難度訓練，學生難以達到標準。此外，不重視對大學生籃球意識的培養，致使大學生對籃球場上的各種信息判斷不準確，影響籃球技戰術的提高，同時，缺乏對裁判員和籃球組織能力培養的重視，導致籃球學習質量低下。

2、籃球教學硬件設施不足

許多高校籃球教學設施不能滿足教學需要，特別是近年來，高校實施擴招政策，大學生人數大幅增加，然而，高校的籃球設施和設備并沒有及時跟進，不能滿足大學生的實際需要，影響正常的籃球教學。

3、教學目標不科學

籃球運動具有很強的競爭性、運動性和娛樂性等特點，因此，在籃球教學過程中，高校應結合籃球運動的特點，樹立科學有效的教學目標，著重培養大學生的“終身體育”意識，注重提高學生的學習興趣。然而，從目前我國高校籃球教學的目標來看，強調“技術”多于“興趣”，對學生技術動作的準確性要求過高，對大學生籃球意識、興趣和終身體育的培養不夠重視。

4、教學內容缺乏創新

教學內容是影響高校籃球教學質量的重要因素，良好的教學內容才能不斷提高教學的質量和效果。目前各高校的籃球教學內容大都是高中籃球教學內容的簡單重復，不利于大學籃球學習興趣的培養。

5、教師與學生之間缺乏深度溝通

在籃球課堂的交流互動過程中，大多數教師不是以學生為主體進行互動活動，這使得學生在交流互動過程中處于被動地位，學生在交流和互動的過程中，他們的思維會緊緊跟隨老師的思維，沒有自己的觀點，導致他們對籃球知識缺乏理解和探索。

6、教學方法過于傳統

目前，許多籃球教師思想落后，手段單一，教學方法過于統一，條件好的學生和條件差的學生不可能有實質性的提高，在實際教學中，學生只是被動地模仿，然后進行訓練或自我實踐;與此同時，一些教師急于開展籃球比賽，沒有充分傳授籃球技能，導致學生的籃球技能不規范和不正確。

7、評價考核不合理

目前，高校籃球教學仍停留在傳統模式上，相應的評價工作也帶有很強的應試色彩，過于重視技能考核，缺乏理論和戰術的評估，理論知識和實踐技能嚴重脫節，難以反映學生的真實籃球水平。

二、優化高校籃球教學策略

1、科學安排教學，突出教學重點

首先，堅持以基本功訓練為主要任務，減少教學目標的要求，突出教學內容的基本性質，以學習籃球基本技能和常識學習為主;其次，增強大學生的籃球意識，提高大學生對籃球場上各種信息的判斷能力。如果一些學生在籃球運動方面沒有足夠的興趣，但對裁判感興趣，教師可以有針對性的加強對籃球裁判的傳授。此外，應注重籃球比賽組織能力的培養，以提高大學生的綜合素質。

2、加強教師培訓，提高教師專業水平

教師在籃球教學中起主導作用，特別是隨著當今信息社會的快速發展，知識更新速度正在加快，一旦停止學習，就意味著落后。高校的實際發展離不開人才培養的可持續發展，在高校籃球教學改革中，要不斷提高籃球教師的專業素質和技術水平，以適應時代的發展，拓寬教師的專業知識領域，提高教學能力。教育部門也應加大投入，將籃球技能編寫成教材和書籍，更多地借鑒國外先進經驗，在不缺乏專業知識的情況下，開發豐富有趣、有吸引力的內容。學校重視對外交流，創造機會，讓籃球教師與其他高校籃球教師相互交流、相互借鑒，不斷接受新的知識和理論，優化籃球教學手段和方法，促進教師教學能力的發展。

3、更新籃球教學理念

由于高校體育教學在高校教學體系中一直受到較少的重視，因此籃球教學目標一直沒有得到準確的界定，目前，隨著社會發展，越來越重視學生的身心健康。高校籃球教學改革應注重培養大學生的體育技能，同時兼顧綜合素質的提高。在籃球教學中，應該根據大學生的生理和心理發展的需要，培養他們的參與意識，充分發揮團結與合作精神，這樣大學生可以在籃球學習中培養良好的適應性，提高他們的社會適應能力，讓學生在娛樂競爭中提高參與性，著力培養他們的籃球學習興趣，養成自覺學習的好習慣。

4、分層教學，提高技術水平

大學生是一個特殊的群體，有些學生天生具有很強的模仿能力和學習能力，一些學生在入學前就接受了專業籃球指導，而大多數學生把他們的主要精力用于學習，這導致對籃球運動和體育的理解不足。因此，根據不同學生的素質，分層教學模式下的籃球教學是必要的，這樣各個層次的學生都能有所收獲。教學前，籃球教師對學生進行深入調查，建立強化組、一般組和基礎組，根據大學生的不同能力對學生進行分組，強化組學生學習主動性強，具有一定的籃球基本功，因此，在教學中，應督促這部分學生向更高層次的目標邁進;普通組學生對籃球的興趣和綜合素質較高，在教學中，主要是鞏固基礎理論知識和技能;基礎組學生的籃球素質較低，許多學生對體育不感興趣，這部分教學不能過于倉促，主要是培養學生對籃球的興趣，多進行具有合作性和低技術要求的比賽，如多人投籃、傳球比賽等，讓學生體驗學習籃球的樂趣。

5、豐富教學內容

高校籃球教師需要及時挖掘教學資源，豐富教學內容，不能一味地按照競技體育的規則來要求學生，使籃球課程變得更加豐富多彩，促進更多的學生參與籃球運動。例如，在教授基本的籃球技能之后，老師可以教學生一些與籃球相關的運動，比如花式籃球，這樣學生就可以感受不同的籃球比賽，從而激發大學生的好奇心，不僅有助于激發學生的興趣，而且會使課堂更生動有趣。此外，教師還可以運用小組教學的方法來指導學生，通過小組的整合，提高學生的交際和協作能力，使學生在競爭中，身心都能得到鍛煉，使學生獲得成就感和自信心，進一步調動學生的積極性和進取精神，實現籃球教學的多重目標。

6、完善教學評估機制

傳統的測評過于重視學生的技術技能，而理論知識、戰術素養等內容的考核卻相對匱乏，導致不僅無法提高大學生的專項實力，且極大地影響了大學生的興趣。同時，評價標準過于統一，不能滿足大學生的個性化需求。不僅要關注大學生的籃球技能考核結果，更應該重視過程，讓大學生感受到進步的愉悅感，以此激發大學生籃球學習的興趣和動力。在考試中，要避免單一的考試形式，除了技能外，理論和戰術也應該納入考試范圍，只有掌握好理論知識，才能保證技能和技巧更加實用，只有了解戰術，運用戰術，才能真正達到學以致用的目的。

三、結語

隨著高校體育教學改革的不斷實施，高校籃球教學將變得越來越重要。在新的歷史條件下，高校籃球教師，必須加強自身學習，正視差距，彌補不足，加大改革和創新，建立創新教學理論，豐富教學方法和手段，努力提高高校籃球教學的質量和效果。同時，各高校應重視對籃球教師的培養，創造機會外出學習，加強溝通與交流，提升籃球教師的專業技能和綜合素質。

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【作者簡介】

古麗娜爾·阿布力米提（1974—）女，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，副教授，現任職于新疆大學體育教學研究部，研究方向：體育教育訓練學、高校體育教學與訓練.