如何提高高中學生英語閱讀理解能力研究

吳亮業

摘?要：本文分析了高中生英語閱讀理解中存在的問題，提高高中學生英語閱讀理解能力的有效四種途徑，分別是分析語法提，升英語閱讀的速度，英語情境閱讀，閱讀理解總結。

關鍵詞：高中生英語;閱讀理解;能力研究

英語閱讀是高中英語教學的重要組成部分，也是學生閱讀理解和寫作能力以及英語語言表達能力的基礎，在培養學生的英語語感和提升學生英語思維能力以及拓展英語的應用范圍方面都有著無可取代的重要作用。新課改強調了英語課程的教學要注重對學生實際運用語言能力的培養，而不能像之前一樣只注重英語詞匯與語法的講解。在高考英語中，閱讀理解占有不小的分值，且對學生而言也有著較大的難度，學生的英語閱讀理解能力在很大程度了決定了學生英語考試的分數。因此，本文對如何提高高中學生英語閱讀理解能力進行的研究具有一定的現實意義和重要性。

一、高中生英語閱讀理解中存在的問題

在高中英語閱讀中教師一般仍然沿用填鴨式的以教師為課堂核心的教學模式，學生的閱讀理解能力也因此無法得到有效的提升。其次，由于受應試教育的影響，教師很少對教學方式和教學內容進行創新，學生往往會覺得教師在課堂所傳授的知識理論性較強且過于單一，從而產生枯燥無聊的情趣。大多數教師在課堂上進行英語閱讀理解教學時都是對文章里的單詞和語法進行單一的分析講解，這種方式由于缺乏趣味，使得學生無法在課堂上集中精力，往往會影響到學生學習英語的積極性，因此英語閱讀理解的課堂效果也不太理想。與此同時，學習英語最好的方式就是讓學生在日常的生活中多使用英語。學生缺乏相應的英語交流環境也是高中英語閱讀理解教學中存在的問題之一。而學生通常也都是用學習漢語的方式去學習英語，覺得認識單詞才能在英語閱讀中有安全感，所以遇到不懂的單詞就去翻英漢詞典，這也在一定程度上影響了學生英語思維能力的發展。

二、提高高中學生英語閱讀理解能力的有效途徑

（一）分析語法

教師在進行英語閱讀理解的教學中要注意培養學生的閱讀能力。教師為了使學生能夠掌握英語基本的英語習慣和知識點，可以給學生解析英語閱讀理解文章中的語法知識部分，從而讓學生更加順利的進行英語閱讀。比如，情態動詞在我們高中英語閱讀的文章中使用的比較廣泛，基于這種情況教師在英語閱讀理解教學中就可以幫助學生去掌握情態動詞使用的語境和方法，從而使學生能更好的去理解文章。教師可以為學生分析should 和shall 這兩個情態動詞，用于第一人稱的shall通常用來征求對方的意見，例如，What shall I do？用于第二三稱的是should，通常表示說話人給對方的命令等，例如，What do you think that thegovernment should do？教師在英語閱讀理解中通過對例句中英語語法的分析，使學生在語境中體會到語法的實際用法，從而掌握英語閱讀的技巧與方法。

（二）提升英語閱讀的速度

高中英語閱讀需要學生能熟悉英語單詞，理解英語的語法并掌握英語寫作方法等。教師在英語閱讀理解教學中除了對學生的英語閱讀能力進行培養之外，還應該適當提升學生的閱讀速度。在閱讀英語文章時一些高中生遇到不理解的內容或者不認識的單詞閱讀就陷入困境，也無法再順利的理解前后文的語義連貫性。因此提升學生的閱讀速度也是英語閱讀理解教學的內容之一。教師可以先讓學生理解文章的標題，其次再快速的通讀全文，然后對文章章節的內容進行合理的劃分，來尋找文章段落間的邏輯關系。the，but，a，an，and，or，nor等轉折性或連接性的關鍵詞在我們進行英語閱讀理解時要格外注意，提升英語閱讀速度的關鍵就是能把握住文章中冠詞、介詞和連詞。教師要讓學生明白，學生在閱讀英語文章時，對于短句領會意思即可。對于文章中的長句，則可以適當放慢閱讀速度，認真分析語法構成和句子的結構。除此之外，教師也需要閱讀多種不同材料的英語文章，加強自身的英語綜合素養，并且在自己閱讀的過程中總結英語閱讀的技巧和方法，進而更好的幫助學生提升英語閱讀的水平。

（三）英語情境閱讀

教師在高中英語閱讀的教學中，為了使學生能夠在形象化的環境中閱讀，可以根據閱讀的內容給學生創設適當的閱讀情境，使學生對閱讀的內容有更加形象化的理解，同時也可以激發學生英語閱讀的興趣。

教師為了達到更好的英語閱讀效果，還可以充分借助多媒體設備來輔助教學活動。例如在學生進行英語閱讀之前可以播放閱讀文章內容相應的視頻與圖片，然后再讓學生結合文章的內容加深對文章的理解。這種配合動畫和音效的英語閱讀方式可以使英語閱讀理解的課堂教學充滿互動性與趣味性。

（四）閱讀理解總結

高中生通過英語閱讀加強了對英語單詞記憶，提高了自己學習英語語法和英語閱讀理解的能力，同時也完成了對相關知識內容的積累性學習。傳統的英語閱讀理解教學模式由于較為單一刻板，因此學生英語閱讀的能力并沒有得到顯著的提高。為了提高學生英語閱讀學習的實效性，教師可以培養學生的英語理解、英語閱讀以及英語轉換的能力。教師在英語閱讀的教學中要拓展學生的英語知識面，讓學生根據文章結構，從句意分析到語段理解逐步完成對整體文章內容的掌握和理解，然后再要求學生用自己的語言來復述文章的內容。學生從文本閱讀到復述文本內容的過程中，要遵循文章的大綱內容，但是學生可以自己總結和歸納其中的語句，并進行適當地替換。這種讓學生帶著任務去主動閱讀的教學方法能夠有效的培養與提升學生的英語閱讀思維轉化能力。

綜上所述，教師可以通過給分析例句中的語法、提高學生英語閱讀的速度、引導學生英語的情境閱讀和教會學生做英語閱讀理解總結來提升學生的英語閱讀理解能力，使學生在鞏固所學英語知識的同時拓寬英語的知識面，并最終提高學生學習英語的綜合性思維能力。

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