合作教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略

刁鷗

摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式不斷革新，為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化配置教育資源、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、培育學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中合作教學(xué)模式可從生生合作、師生合作、多師合作等角度進(jìn)行分析，屬于復(fù)合性較強(qiáng)的育人模式，使教師得以拓寬育人途徑。通過分析合作教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高健美操教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式 高校健美操教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：GB31 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0209—02

在高校開展健美操教學(xué)活動具有培養(yǎng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力、審美能力、身體素質(zhì)、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)的積極意義。在健美操教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式具有如下意義：第一，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生健美操學(xué)習(xí)效率;第二，優(yōu)化配置健美操教育資源，節(jié)約教育成本，提高師生互動質(zhì)量，為師生共創(chuàng)高效課堂奠定基礎(chǔ);第三，累積教改經(jīng)驗(yàn)，拓寬教改途徑，推升教師育人能力，提高高校健美操教學(xué)質(zhì)量。基于此，為完成新時代高校健美操教學(xué)任務(wù)，探析合作教學(xué)模式應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、應(yīng)用要點(diǎn)

1.生生合作

所謂“生生合作”主要是指以學(xué)生為主體劃分若干合作學(xué)習(xí)教學(xué)小組，組內(nèi)成員根據(jù)教師指引協(xié)作互助完成健美操學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：第一，科學(xué)分組。秉持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，根據(jù)班級人數(shù)，以3—5人為基準(zhǔn)劃分健美操“生生合作”學(xué)習(xí)小組，為開展合作教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。第二，及時指引。教師需時刻關(guān)注各小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行點(diǎn)評，指引各個小組高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)合作教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)。第三，靈活機(jī)動。根據(jù)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)小組，確保組內(nèi)成員能力均衡，針對各小組學(xué)習(xí)成果機(jī)動調(diào)整教學(xué)方案，營建和諧、高效合作教學(xué)氛圍，使合作教學(xué)模式有效應(yīng)用。

2.師生合作

所謂“師生合作”主要是指教師下達(dá)健美操教學(xué)指令，指引學(xué)生群體通過訓(xùn)練、學(xué)習(xí)達(dá)成指令，落實(shí)師生合作教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在組織學(xué)生群體學(xué)習(xí)集體健美操時，可將學(xué)生劃分若干區(qū)域，踐行分層教學(xué)思想，并指引學(xué)生群體進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)不同層級學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及育人方案，使學(xué)生在與教師配合完成訓(xùn)練及學(xué)習(xí)任務(wù)過程中有所收獲，消除健美操教學(xué)層級，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.多師合作

所謂“多師合作”主要是指以“雙師型”高校教學(xué)理念為依托，通過多個教師共同開展健美操教學(xué)活動，構(gòu)建多師合作教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教師健美操育人缺陷。例如，高校可聘請退役健美操運(yùn)動員來校執(zhí)教，與體育教師開展“多師合作”育人活動，期間專業(yè)運(yùn)動員負(fù)責(zé)講解技巧類知識，體育教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充理論類知識，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”教學(xué)目標(biāo)，繼而提高合作教學(xué)模式應(yīng)用有效性。[1]

二、應(yīng)用阻力

1.合作教學(xué)思想滯后

雖然有些高校體育教師意識到合作教學(xué)的重要性，但為在有限時間內(nèi)完成健美操教學(xué)任務(wù)，仍習(xí)慣施加教學(xué)壓力，要求學(xué)生按照教師規(guī)劃開展合作學(xué)習(xí)活動，無法激發(fā)學(xué)生健美操自主學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生健美操合作學(xué)習(xí)成效，加之教師合作意識薄弱，未能優(yōu)化配置師資力量，使合作教學(xué)模式過于單一，降低高校健美操教學(xué)質(zhì)量。

2.合作教學(xué)方法不佳

為豐富合作教學(xué)模式，拓寬高校健美操教學(xué)途徑，教師應(yīng)不斷革新合作教學(xué)方法，然而當(dāng)前合作教學(xué)模式仍存在方法單一、陳舊消極現(xiàn)象，無法突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，影響教師合作教學(xué)綜合成效。

3.合作教學(xué)體系不完善

為保障合作教學(xué)模式以人為本、科學(xué)可行，可在完成健美操教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)持續(xù)優(yōu)化合作教學(xué)體系，為合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用指明方向。然而，當(dāng)前合作教學(xué)模式的應(yīng)用仍較為盲目且缺乏計劃性，存在浪費(fèi)教育資源、教學(xué)目標(biāo)模糊等問題，無法發(fā)揮合作教學(xué)模式應(yīng)用能效。[2]

三、應(yīng)用方略

1.革新合作教學(xué)思想

首先，高校體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)立德樹人教育思想，明晰健美操教學(xué)之于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性，通過開展生生合作、師生合作、多師合作等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育運(yùn)動意識，掌握體育運(yùn)動技能及知識;其次，高校體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)以人為本教育思想，根據(jù)學(xué)生健美操運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求調(diào)整合作教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生健美操運(yùn)動及學(xué)習(xí)熱情;最后，高校體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教研思想，開發(fā)教研課題，持續(xù)優(yōu)化合作教學(xué)模式，彌補(bǔ)合作教學(xué)缺陷。例如，教師可在開展健美操教學(xué)活動前詢問學(xué)生對健美操的認(rèn)識，制定柔韌度、體能等測試，定性、定量針對學(xué)生健美操學(xué)習(xí)綜合能力予以評斷，為科學(xué)開展“生生合作”教學(xué)活動提供依據(jù)，為體育教師制定健美操教案指明方向，同時反觀“生生合作”學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢并進(jìn)行教研，使合作教學(xué)模式得以有效應(yīng)用。[3]

2.創(chuàng)新合作教學(xué)方法

創(chuàng)新是推動教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的內(nèi)在動力，這就需要高校體育教師樹立教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐意識，在此過程中累積育人經(jīng)驗(yàn)，為持續(xù)優(yōu)化合作教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“分腿半蹲”“彈動”“箭步蹲”“并步”“交叉步”“小馬跳”等健美操動作教學(xué)時，可采用“信息技術(shù)+合作教學(xué)”模式，率先為學(xué)生展示相關(guān)動作動圖或分解視頻，同時鼓勵合作學(xué)習(xí)小組成員觀察、分析、思考、練習(xí)、互助，給合作學(xué)習(xí)小組充足時間學(xué)習(xí)相關(guān)動作，在課程結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生群體分享學(xué)習(xí)成果，教師針對學(xué)生健美操動作不當(dāng)之處予以糾正，通過“師生合作”完成健美操動作講解教學(xué)任務(wù)。再如，教師在進(jìn)行“集體健美操舞蹈”教學(xué)時，可開展“游戲+合作教學(xué)”模式，以“師生合作”為依托，組織學(xué)生群體開展“鏡像模仿”游戲活動，教師率先展示一組動作，并要求學(xué)生群體進(jìn)行模仿，模仿不到位的學(xué)生被淘汰出局，以“觀察員”身份與教師一同觀察其他學(xué)生動作標(biāo)準(zhǔn)程度及協(xié)調(diào)性，最終剩余下來的學(xué)生為游戲獲勝者，可得到一定獎勵，如健美服、健美操學(xué)習(xí)光盤等，繼而提高合作教學(xué)質(zhì)量。

3.合作教學(xué)體系需不斷優(yōu)化

首先，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)實(shí)況設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，以此為由整合合作教學(xué)模式應(yīng)用資源，協(xié)調(diào)“多師合作”教學(xué)時間，創(chuàng)編“生生合作”教學(xué)素材，推動合作教學(xué)模式朝著校本化、生本化方向發(fā)展;其次，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育訴求，持續(xù)優(yōu)化健美操教評體系，將團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素設(shè)為健美操評價標(biāo)準(zhǔn)，指引學(xué)生全面發(fā)展，提高合作教學(xué)模式應(yīng)用質(zhì)量;最后，體育教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改，制定教學(xué)思想、手段自主學(xué)習(xí)計劃，有目的、有方法地應(yīng)用新型育人資源，助力合作教學(xué)體系發(fā)展，為提高高校健美操教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，為提高高校健美操教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)革新合作教學(xué)思想，創(chuàng)新合作教學(xué)方法，不斷優(yōu)化合作教學(xué)體系，提升自身育人能力，通過開展教研活動，積極彌補(bǔ)合作教學(xué)模式應(yīng)用缺陷。通過生生合作、師生合作、多師合作，優(yōu)化配置新時代合作教學(xué)資源，在助力教師完成高校健美操教學(xué)任務(wù)的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許迎紅.健美操教學(xué)中合作模式的運(yùn)用探析[J].文體用品與科技，2018，18（18）：103-104.

[2]司淑梅.簡析合作教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的功能與構(gòu)建[J].文體用品與科技，2018（14）：92-93.

[3]肖春.高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建探究[J].體育時空，2018（10）：83.

責(zé)任編輯：趙慧敏