任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用探析

孫榮軍

摘? 要：新課程改革的不斷推進要求教師利用多種教學模式開展教學活動，推進“以人為本”的教育思想進一步落實到我們的課堂上來。而任務型閱讀教學作為一種新型的教學方法，能夠有效降低學生閱讀題的失分率，有效提升學生的學生閱讀能力，培養學生的語文學科素養，推動學生全面發展。總之，在初中語文教學過程中應用任務型閱讀教學模式已經成為大勢所趨，這就要求各位與語文教師積極探索一定的方法把這種教學方法更好地應用到語文教學過程中來。

關鍵詞：任務型閱讀;初中語文;應用探析

任務型教學在初中語文教學過程中的重要作用主要體現在能夠有效擺脫當前“滿堂灌”式的教學方式帶來的不利影響，使得學生的閱讀目標更加明確的同時有效提升他們的閱讀能力。因此，如何在初中語文課堂上有效利用這種新型的教學方法成為我們的教學重點之一。在此，筆者將以自己的教學經驗為依托，對這一問題展開一定的討論。

一、設置搜尋型任務，引入相關課堂知識

我們在初中語文教學課堂上利用任務型閱讀教學時，為了更好地引入課堂知識，教師需要提問一些搜尋型的任務。要注意的是，教師在布置搜尋型的任務時，需要準確把握學生的生理和心理的發展特征，在激發學生的閱讀興趣的同時引導學生對閱讀文本的創作背景、創作目的以及創作風格進行比較全面的了解[1]。

比如說，學生在閱讀學習朱自清的作品《春》時，就可以布置給學生一些閱讀任務，讓學生在課前通過查閱資料，研讀文章等方式對《春》的創作背景、創作風格，散文中運用的藝術手法有初步的了解，把課堂知識引入到這些搜尋型的任務中去。這樣一來，學生對學習的主動性和自動探索意識就會有所提高，對知識的內化效果更加突出，并更好地掌握這些課堂知識，為學生進行更深入的學習打下良好的基礎。

二、設置報告型任務，強化各類知識交流

我們在初中語文教學課堂上利用任務型閱讀教學時，設置報告型的任務，能夠有效地幫助學生對語文知識展開交流，讓學生在獲得愉悅的語文學習體驗的同時，激發學生參與到語文教學過程的積極性[2]。

比如說，我們在學習《從百草園到三味書屋》的時候，就可以讓學生分成幾個小組，對這篇文章進行討論，讓學生對比自己的童年生活進一步理解在當時那個年代兒童的樂趣與快樂的天性。在這個過程中，為了更好地了解過去孩童的歡樂，學生需要通過網絡、爺爺奶奶的闡述等方式收集充足的資料作為自己進行討論的基礎。然后，再把自己整個小組的觀點進行總結歸納后在課堂上進行報告。這樣一來，學生在完成任務性作業的同時，也能夠強化擴展自己的知識面，加強自身對各類知識的交流，進一步讓學生在語文學習的過程中體會到快樂和獲得感。

三、設置表演型任務，深入理解人物形象

我們在進行初中語文任務型閱讀教學的過程中，可以借助類似角色扮演的表演型任務，幫助學生加深對文本人物形象的理解，增強學生的代入感，并進一步推動學生的語文水平的提升。教師設置表演型任務時，要盡量選擇比較有典型意義的片段以更好地讓學生通過這一段的表演來了解整個人物的性格以及各個人物之間的關系。

比如說，教師在開展《背影》教學時，就可以引導學生對父親給兒子買橘子后，爬月臺的情景進行表演，盡可能讓學生對這一片段中父親對兒子既樸實又細膩深刻的愛以及兒子在看到父親笨拙的背影時的感受有更為深刻的理解。這樣一來，學生對文本中的人物所表現出來的感情又更為深刻的體會，并進一步推動學生對文本的中心思想有更好地把握。總之，設置表演型的任務能夠幫助學生深入理解人物形象，提高學生的綜合能力。

四、設置體驗型任務，促進知識吸收內化

我們在初中語文教學的過程中設置體驗型任務能夠有效引導學生對文本中的描述有更為準確深刻的感知，促進學生對這些知識的內化吸收。除此之外，這種具有一定創新性的體驗型任務能夠幫助學生加深學生加深自身對文本內涵的感知，喚起學生對自我經歷的回憶，從而引發共鳴[3]。

比如說，我們在閱讀沈復的《童趣》時，就可以讓學生回憶起自己與蚊子之間“斗智斗勇”的艱辛經歷或是在庭院中觀看小蟲子的經歷，使得學生能夠回憶起自己當時的心情，在引發一定共鳴后與沈復文章中的童真童趣進行對比，進而學習到沈復把本來講起來很無聊的事情變成生動有趣的文章的方法。并將這種方法進行內化吸收，應用到自己的文章中去。除此之外，教師還可以引導學生去體驗文本中出現的自己卻沒有體會過的事情，進而擴展學生的生活經歷，為日后進行閱讀積累能夠共鳴的部分。總之，設置體驗型的教學任務有助于幫助學生把知識內化吸收，將這一部分的知識納入到自己的知識體系中來，并于無形中鍛煉學生的閱讀能力，提升學生的語文核心素養。

五、結束語

教師在開展初中語文教學活動的過程中，靈活地采用任務型教學閱讀能夠取得良好的教學效果，激發學生對語文閱讀的學習興趣，培養學生學習的自信心，進一步獲得良好的學習體驗，強化語文綜合素養的培養。而為了達到這一目的，教師需要設置搜尋型、報告型、表演型等不同角度任務，讓學生在完成這些學習任務的同時學習到一定的語文知識，提升自己的閱讀能力。

參考文獻：

[1]鄧海.大學英語任務型閱讀教學探究[J].亞太教育，2019（04）：21-22.

[2]宋連軍.任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用研究[J].華夏教師，2019（05）：60.

[3]張曉軍.任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探[J].學周刊，2019（03）：111-112.