論小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)鍵思路分析

楊月龍

摘? 要：小學(xué)階段作為一個(gè)人的人生根基，在人的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。本篇文章通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開分析，旨在為小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)

在學(xué)校教育中，小學(xué)教育為人的成長(zhǎng)發(fā)展奠基，作為整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，小學(xué)教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，還兼顧學(xué)生的聽說(shuō)讀寫記和德智體美勞等綜合能力的培養(yǎng)。下面針對(duì)如何更高效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)提出關(guān)鍵性思考。

一、教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)

新課改中，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度是一個(gè)整體，并不是三個(gè)完全互相獨(dú)立的內(nèi)容。這三個(gè)維度要有機(jī)結(jié)合，綜合起來(lái)考慮。其中，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是在“知識(shí)與能力”的形成中產(chǎn)生的，二者相互聯(lián)系，無(wú)法拆分開來(lái)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。小學(xué)課文中有一篇《烏鴉喝水》的文章，要實(shí)現(xiàn)文章中的三維目標(biāo)，可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講授，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一于同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里。在實(shí)驗(yàn)中還含有富有趣味的自然知識(shí)，學(xué)生在獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就相當(dāng)于把語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)從課堂上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生倍感興趣的課外環(huán)境中，由此來(lái)看，整個(gè)包含趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣和主動(dòng)參與性，也剔除了異常繁雜的分析，結(jié)合了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，事半功倍。

除了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度之外，教學(xué)目標(biāo)還包括預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)。所謂預(yù)設(shè)目標(biāo)，就是指教師在上課前針對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，做出詳盡的教學(xué)計(jì)劃。預(yù)設(shè)目標(biāo)固然重要，但是如果教師全盤按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和自我潛能的開發(fā)，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。生成性目標(biāo)是指教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中生成的，沒(méi)有提前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂以教師為中心，授課方式為單向傳授，這種教學(xué)活動(dòng)雖然可以按部就班地順利進(jìn)行，卻忽略了學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。而在新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，新型課堂也在不斷突破預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，與傳統(tǒng)課堂相比較更加有活力。備教案是教師的職責(zé)所在，但是在課堂上就不能死板地按照教案進(jìn)行授課，應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上更加關(guān)注課堂生成，在這樣的環(huán)境氛圍中，學(xué)生才能得到很好的綜合性教育。

二、教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，也體現(xiàn)在聽說(shuō)讀寫等多方面能力的總體性發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)字詞句篇段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的共同發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的互相溝通”、“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”等是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)之一，語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)提倡將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種學(xué)科之間的互相溝通，讓學(xué)生可以更加全面地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能地放開手，突破各種規(guī)則的限制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候融入其他學(xué)科，這樣就給了學(xué)生更大的自由度，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)的另外一大特征就是將書本知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合在一起。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，身邊的一切事物都可以是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。因而，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該因地制宜，充分利用各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更寬，語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多，久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高。

三、教學(xué)方式的綜合設(shè)計(jì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生才是教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，即教師單方面教，學(xué)生單方面學(xué)。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在《只有一個(gè)地球》這一課的講授過(guò)程中，教師并沒(méi)有講授太多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，而是將問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去選擇想要探究的問(wèn)題，然后與興趣相同的同學(xué)一起組隊(duì)探討、收集整理相關(guān)資料、提煉觀點(diǎn)，最后在全班進(jìn)行互相交流。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)式的教學(xué)方式在現(xiàn)在看來(lái)無(wú)疑是成功的典型，在培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，又將學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升到一個(gè)更高的層次。

在如今的新型課堂上，傳統(tǒng)的單方面教學(xué)方式因?yàn)樘^(guò)陳舊迂腐而不得不做出改變，新的教學(xué)方式不僅要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體，而且要體現(xiàn)出合作性和探究性。在讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的同時(shí)，也要讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與而搭建出自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的目的。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)

新課程提到，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)才是教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出以人為本的教育理念，不以分?jǐn)?shù)高低排名，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己，最終讓學(xué)生得到全方面發(fā)展。評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)又要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性等，學(xué)生的總體素質(zhì)，需要從多個(gè)層面去評(píng)價(jià)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)要把評(píng)價(jià)主體從教師轉(zhuǎn)換為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)比較民主的多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠最大程度地接受多元化的評(píng)價(jià)結(jié)果。

教師要接受并利用新型教育方式，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將學(xué)科與學(xué)科結(jié)合、學(xué)科與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合，帶給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有參與感，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，從而達(dá)到創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制的目的，更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

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