以學生為本的中職語文課堂教學改革分析與實踐探究

摘? 要：語文是中職學生學習的重要學科，開展教學改革能有效提高教學效果，增強學生與人相處的能力和文化素養。本文將從中職語文課堂教學現狀入手，針對學生興趣不高、教學模式單一及缺少課外實踐提出相應的建議，希望通過教學內容、教學模式、教學范圍的優化，提高學生的學習質量。

關鍵詞：以學生為本;中職語文教學;教學改革

中職教育是我國教育的重要組成部分，隨著近年來教育事業的不斷推進，中職語文教學也被重新重視起來。身為教師，理應洞察學生的行為和思想變化， 堅持以學生為本，對教學進行改革，以更高效的方式推動學生高素質發展。

一、中職語文課堂教學現狀

1.學生學習興趣不高。

大部分中職院校的學生文化基礎薄弱，在初中階段沒有養成良好的學習習慣、自控力差、在學習過程中缺乏正確的學習方法，單純認為只要有一技之長，就可以找到適合的工作。因此在學習中常常抱著蒙混過關的念頭，對語文這門學科的重視程度遠遠不夠，而部分中職教師降低考試難度的行為更是加重了學生的這種思想。傳統的語文課堂中，“師授生收”的模式，很難提高學生的學習興趣，沉悶的課堂氛圍，讓學生無法感受到語文的樂趣，語文課堂最終淪為“打盹犯困”的場所。

2.教學模式單一。

很多中職院校提倡“以就業為導向”、“以能力為本位”，在實際教學中將更多的精力投入到專業教學中，將更多時間放置在實訓課中，忽視學生的文化課對文化素養的影響[1]。大部分的教師也只是在課堂上圍繞教材，按部就班的講授內容，依靠一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴來完成教學。課后的考察方式，也僅僅停留在完成試卷和作業的層面。即便有教師嘗試改變教學模式，也因學生的素質限制，無法很好的執行。

3.語文實踐活動少。

中職院校有先天的實踐優勢，但在語文教學中卻沒有很好的得到利用，對語文的學習也局限于課堂中，長期處在同樣的學習環境中，很容易造成學生的疲勞，加重厭學的情緒。實際上中職院校的學生有更強的實踐動手能力，只是缺乏可以展示自我的平臺。

二、中職語文課堂教學改革實踐的具體措施

1.豐富教學內容，提高學習興趣。

首先，教師應該對學生有整體的了解，根據既定的教學目標，找到學生的興趣點，堅持以學生為主體，科學的利用教材。學生對假大空的教學內容往往沒有興趣，而對那些擁有生活氣息、有使用價值的內容更有興趣。因此，教師從假大空中走出來，是改變學生學習狀態的第一步。例如語文教學的目標是讓學生掌握日常生活和崗位需要的能力，有初步的鑒賞能力即可。在實踐教學中，教師可以調整學生學習的重點，根據學生的需要，制定適當的教學內容。

中職院校的學生語文基礎薄弱，對句法的掌握程度較低，在面對晦澀難懂的文言文時，教師可以以熟讀文章內容為目標，主要讓學生感受文章中的民族文化和語言精髓，從而提升他們的民族自豪感。再比如，在為營銷專業的學生所展開授課時，可以根據專業特性，結合學科中的商務禮儀進行模擬銷售練習。如果你是一名銷售員，應該如何向你的客戶推薦產品，如何精準把握客戶的興趣，回答客戶的疑問。在這個過程中學生可以鍛煉自己的語言表達能力，感受文字對人際交流的影響，提高學習語文的興趣。

2.改變教學模式，拉近師生距離。

現代的教學方法有很多值得參考的，如自主性教學法、合作性教學法、情境性教學法等。無論是何種教學方式，都是為了讓學生更多的參與到課堂中。學生是課堂的主體，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握學習內容，是最有效提高學習質量的教學方法。

例如，教師可以采用課本劇的形式展開教學，將班級學生分成6個小組，選擇自己喜歡的文章，對課文內容進行改編，并根據各自的喜好，選擇喜歡的角色，具體的排練、分工、道具準備都讓學生自己組織。在期中考試前進行課本劇的表演，邀請三名老師共同打分，將分數作為期中成績的參考標準之一。課本劇的形式能夠讓學生重新找到學習語文的興趣點，讓學生感受到語文的樂趣。其實不僅是這一種模式，能夠激起學生興趣的教學模式有很多，只要以學生為本，加以創新，就會讓沉悶的語文課堂重新恢復活力，讓學生在輕松的氛圍學到知識，而且這個過程中可以無形拉近師生距離，一舉多得。

3.增加課外實踐，提高知識掌握。

語文學習不能停留在四四方方的課堂中，任何理論知識終究要走向實踐，語文也不例外。因此，中職教師應該充分利用學校和家庭的資源擴展教學空間，根據不同專業的特性和學生的能力需求，制定課外實踐活動，為學生的全面發展制造條件，盡可能擴展學生的學習視野。

比如教師可以開展詩歌朗誦比賽、一周演講比賽、辯論會等活動，讓學生在競賽中感受語文的魅力，鍛煉學生臨場應變的能力和處變不驚的心態;或者組織學生和社團進入企業參觀，了解企業的文化，讓學生感受到文化對企業發展的精神支柱作用;教師還可以讓學生自主搜集資料，制作班級的報紙。實踐證明，豐富多彩的課外活動，能夠發掘學生的潛力，擴展學生的語文能力，在掌握基礎的情況下，逐漸提升應用能力。開展實踐活動能夠提高中職學生的社會認知，為將來進入社會奠定基礎。

中職教育沒有了升學的壓力，更應該將精力投入到學生的素質培養中，學生永遠是課堂的主體，作為一名中職語文教師，有責任和義務挖掘學生的潛力，找到適合學生的學習方法，開闊學生的眼界，讓學生有更大的發展空間，最終為社會輸送更加優質的專業型人才。

參考文獻：

[1]郭少華.以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐[J].課外語文，2018（15）：68-69.

作者簡介：

李志云（1983-），女，河南長葛人，本科，助教，許昌技術經濟學校，研究方向：中職語文教育。