小學語文體驗式教學理念探析

李艷輝

摘? 要：體驗式教學是指通過教師的設置情景、學習環節、娛樂活動等的開展使學生通過觀察、分析、思考從而得出更加個性化的認知的教學方式。體驗式教學在互動中實現了親身實踐、親自感悟新鮮事物，促進了學生的感知能力、情感塑造的提升。本文從體驗式教學開展觸景生情、小組討論、“辯論賽”、“小舞臺”四個體驗式教學的教學環節論述了在小學語文教學中如何使用體驗式教學的教學方式。

關鍵詞：小學語文;體驗式教學;教學方法

體驗式教學使教師從一個教授者轉變成為了一個學生體驗、感受的引領者的角色，這種教學方式也充分調動了學生的積極性，使學生對語文知識的學習興趣更加濃厚。體驗式教學方式對學生身心發展、人格塑造都有重要意義，讓學生在對新事物的體驗中學會語文知識，并獲得自己獨特的個性化理解，增強學生的語文理解力、想象力和創造力，下文從體驗式教學在小學語文中的運用環節闡述了其優越性。

一、觸景生情

在語文的學習中尤其注重共情力的挖掘，情感的來源往往是由于情境的感染。情境設置在語文學習中的應用主要體現在課堂導入環節中，小學語文的課堂導入中情境的設置是必要的，并且在情境設置中要注意情境的貼切性和感染力，讓學生在情境的體驗中結合自己的生活經驗，產生自己的體會和感悟。

在進行《唯一的聽眾》教學中，老師可以先給學生播放一段《月光》的小提琴音樂，在播放完畢后，學生都會表示音樂的優美靜謐。老師就可以因勢利導，“大家可以想象在課文《唯一的聽眾》中那個最初用小提琴演奏時像鋸桌腿一樣的人，現在可以演奏出這么美妙的音樂嗎”、“課文中主人公的成功正是得益于這唯一的聽眾的加持”等等。通過學生在美妙的音樂的體驗中感受到演奏小提琴的不易，從而體會到課文中小男孩的沮喪難過并且矛盾的心境，這就是通過觸景生情的方式讓學生更能理解課文中人物的心情及變化。

二、小組討論

新課程改革后，小組合作學習的方式逐漸得到廣泛應用。在小組學習中，老師不要放任自然，而是要擔當一個引導者的角色，在小組討論中提出作為引導者的建議和輔導意見，使學生在師生或生生間的互相幫助中形成更加輕松自然的學習環境，產生對課程知識的不同認識和理解，令語文的學習方向和目標更為清晰。

在進行小組討論時，老師可以列舉出幾個問題以供學生探討，比如“課文講述了一個什么故事”、“小男孩的經歷告訴了我們什么道理”、“小男孩在遇到老婦人前后的心境變化是怎樣的”等等。通過學生在小組內的討論可能會得出不同的結論，比如在“小男孩在遇到老婦人前后的心境變化”的問題探討后，可能會有學生認為“小男孩在遇到老婦人之前受到旁人的冷眼，感到沮喪和難過;在遇到老婦人后感到自信和開心”，還會有學生認為“小男孩的心境經歷了從沮喪難過，到疑惑老婦人為什么來聽他演奏，再到自信和高興”，還會有其他學生提出與這兩種觀點都不同的看法。如果結合自己的生活經驗和經歷來回答這個問題，大家的答案都會不同，但單單從課文來說，學生們的看法都需要從課文中找出依據，這樣就可以得出一個大體相近的答案了。

三、“辯論賽”

在語文的學習中，學生會出現一些相悖的看法和觀點，并且往往這些觀點沒有所謂的對與錯，這時課堂“辯論賽”的素材就可以在這之中選擇。學生的許多見解總會讓老師和家長感到意外，因此，辯論賽的形式也是鍛煉學生思維發散能力、聯想能力以及語言表達能力等的重要途徑。

這里所說的“辯論賽”并非傳統意義上的辯論賽，在小學語文課堂上舉辦的“辯論賽”僅僅是學生基于自己的看法說服對方（與自己想法相悖的同學）的過程。比如，當老師提出了“在小男孩認為打攪了老人后老人對小男孩的一段話中，表現了老婦人怎樣的用意”時，出現了兩種觀點，第一種觀點認為“老婦人是為了打消小男孩的顧慮，讓他敢于在他人面前演奏”，還有一種觀點認為“老婦人是想默默觀察小男孩的演奏技藝，后來才是鼓勵他勇敢演奏”。老師可以安排持有這兩種觀點的幾位同學進行辯論，讓他們從課文中找出依據和情感依據來說服對方。通過辯論，學生可以更加清晰地認識到自己對于課文理解的漏洞，并且這對學生理解力和語言表達力的鍛煉也有重要作用。

四、“小舞臺”

“小舞臺”環節是通過開展能夠充分吸引學生注意力的游戲環節或小品表演等活動，讓學生從中得出自己的體會的教學環節。這一環節的設置主要在于促進學生的全身心參與度，還可以讓學生通過舞臺展示或觀賞有所思考、有所體會，從而培養學生良好的心理品格、健康的人格、高尚的道德情操等。

在“小舞臺”環節，可以采用課本劇的形式，由幾位同學以課本為劇本，表演老婦人和小男孩的故事，其他欣賞課本劇的同學可以在課本劇結束后提出自己的建議和問題。老師在這個環節中也要引導學生加強對課本知識和內容的理解，讓學生明白站在老婦人的角度思考，我們要不斷地鼓勵他人，讓他人樹立起自信心，就是對他的關愛;站在小男孩的角度思考，還要明白持之以恒是一個人的優良品質，只要努力且刻苦，就一定會獲得成功。在這個環節要讓學生通過娛樂環節能夠有所收獲，有所體會，才是這個環節的真諦。

綜上所述，在小學語文的教學中采用體驗式教學，主要注意在情景設置中貼切地設置感染力較強的情境，讓學生在特定的情境中進行學習;在小組討論環節要注意學生間的互動情況，注重學生的合作精神培養;在辯論賽環節尊重學生的獨特見解，對學生的看法給予支持;在“小舞臺”中鼓勵學生上臺表演，勇敢表達出自己的見解和體會。這些體驗式教學環節都注重學生的個人體驗，讓學生在自我感悟中自主獲取知識，得到人格、品質的提升。

參考文獻：

[1]梁乾胤.研讀小學語文課文，感悟“生本教育”理念.[J]中國校外教育.

[2]袁晶.生本教育理念下小學語文閱讀教學思考.[J]新教育時代.