任務教學法在初中語文教學中的研究

姜志勇

摘? 要：初中語文是學生學習生涯中很重要的一門學科，它的教學目標也是很明確的，那就是讓學生熟練掌握聽、說、讀、寫這四項基本的技能，并能將它們運用到生活中去。但是就當前的語文教學情況看，初中語文課堂的教學效果并不顯著，整體效率不高，因此使用新的方法來輔助教學成為了現階段初中教師需要面對的問題。

關鍵詞：任務教學法;初中語文;研究

任務教學有可以被稱為任務驅動型教學法，這種教學方法是將任務型的語言授課形式和語文知識的傳授相結合。授課的形式是圍繞課程任務展開、以學生為教學主角，讓學生在完成教學任務的過程中吸收知識點。在進行任務教學的時候，教師需要了解一些原則，只有這樣才能保證任務教學的順利進行。接下來筆者會介紹任務教學的一些原則，并給出關于任務教學法運用的研究，希望可以給廣大讀者一些新的教學思路。

一、任務型教學的使用原則

1.情景符合實際原則。

上文中已經介紹過任務型教學的具體形式，采用這樣的教學方法能夠很好的鍛煉學生的實踐能力，學生在完成任務的過程中會發現語文學習的趣味性。任務型教學的前提是學生的學習積極性被充分的激發出來，同時任務的設置也需要與本節課的教學內容相結合，只有這樣才能保證學生在教學中熟練掌握知識點。另一個方面，教師設置的情景還需要與實際相結合，不能出現為了設置任務而隨意創設情景的現象，否則就會出現雖然完成了任務，但是學生無法掌握運用方法的情況。

2.任務連貫性原則。

任務連貫性原則，顧名思義就是教師在為學生布置任務的時候要保證這些任務都有邏輯性，并且每一個任務和知識點都能緊密聯系在一起，保證教學環環相扣，層層遞進。這樣學生在學習過程中就可以通過一個又一個的任務將知識點聯系在一起，同時也會避免學生出現無法理解知識點的情況。完成這些任務，本節課的內容也就可以圓滿結束了。

3.教師引導原則。

教師是任務型教學中的引導者和監督者，通常情況下教師在實施任務的過程中應當適當的給學生提建議，而不是在學生遇到困難的時候就將答案和解題思路乃至解題方式全告訴學生，那樣不是在幫助學生，而是對學生思維發展的一種禁錮。只有擺正自己在教學中的位置，明確學生的主體地位，才能夠讓學生在任務型教學中得到收獲，開拓自己的思維。

二、任務型教學的流程、運用方法

1.給學生布置任務。

任務型教學的第一步就是設置任務，這一點是很重要的。教師在進行教學之前需要明確下節課的教學主題，并根據這個主題設計相關的任務，在課堂上分層次或者以小任務的方式將它們分給學生。比如，我們在教學《羚羊木雕》這篇文章的時候，可以先將班級學生平均分成六組，將這節課的任務難度分成三個層次。第一個層次就是讓學生找到現實生活中關于分享的真實情景。在現實生活中學生很愿意將自己感興趣的東西分享給自己的同學，因為他們覺得友誼是無價的。但是家長會有不一樣的看法。這時教師還可以引導學生思考家長介入導致朋友之間感情受影響的情況。第二個層次中教師可以先為學生下達“找出文中的生詞，并查閱資料”的任務，再下達分角色朗讀課文并分段概括段落大意的任務。第三個層次就是讓學生找出文章中描寫人物心理的一些句子、分析各個人物的形象、交流如何處理文章里的這種狀況。我們可以看出來這三個層次里的任務是層層遞進的，難度也是由易到難，可以保證學生在完成任務的時候不會出現理解的困難，讓學生在完成任務的過程中了解文章的內涵。

2.分層次引導學生完成任務。

將任務分層進行引導一方面是為了達到因材施教，滿足不同學習能力水平學生的學習需求，讓學生在完成任務的時候有成就感;另一個方面是希望借助教師的引導作用幫助學生理解教師給出的任務主題，防止出現學生無法理解教師給出的任務而答非所問的情況。比如七年級上冊中有一篇課文是《我的老師》，主要的內容就是作者在回憶自己的一位老師，我們給出的一個人物是讓學生通過文章分析作者有怎樣的情感體驗。學生面對這樣的問題很容易找不到重點，會直接選擇文章中的一些心理描寫當做答案。這時教師可以進行糾正和引導，讓學生明白情感體驗指的是人們對于客觀事物的態度方面的認知和感受，并借此分析作者對老師的尊重和愛戴。

3.評價學生的任務。

評價是任務型教學法的最后一個流程，完成這個流程才能算是完成了任務型教學。評價主要分為兩個階段，一個是在課堂上考查任務的完成狀況，保證全體學生都能將知識完全吸收。另一個階段是評價學生之間的協作和自主學習的能力。當然，在評價的時候教師還需要考慮學生的心理狀況，適當的做出調整。

三、結束語

任務型教學是教師為了完成教學任務、幫助學生提高自己的語文學習能力的一種方式，這是新課標不斷改革帶來的一種教學方法上的改變。教師在使用任務型教學方法的時候需要考慮到任務設置的關聯性和層層遞進，保證學生在完成任務的時候可以得到邏輯性的鍛煉，并掌握所學的知識。

參考文獻：

張曉軍. 任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探[J]. 學周刊， 2019， 387（03）：112-113.

高美君. 任務驅動法在初中語文課堂教學中的應用初探[J]. 時代教育， 2017（8）：129-129.