成人高等教育生態化網絡化課程資源建設研究

金潔

摘 ? 要：當前成人高等教育網絡資源建設存在滯后、針對性不強等特點。為了滿足現代成人高等教育發展要求，必須加快生態化資源建設，從而適應現代技術變革，促進教育資源生態化建設，實現“校企生”三方共贏。文章對此進行了分析。

關鍵詞：成人高等教育;生態化;資源

當前成人高等教育網絡課程資源具有專業針對性不強、重復建設嚴重、更新進度緩慢、與成人學習需求不匹配等諸多弊端。成人高等教育生態化網絡化課程資源的建設，要體現教改方向，基于網絡技術，把生態學理念納入網絡學習資源建設中，形成多維、再生和進化的動態網絡學習資源，以期克服成人在線學習資源缺乏針對性、系統性和滯后性的缺陷。

1 ? ?成人高等教育生態化網絡化課程資源釋義及特點

1.1 ?釋義

成人高等教育生態化網絡化課程資源要求突出專業性，以PC端、APP等現代通信手段為載體，構建具備關聯、系統、整體等生態屬性的信息資源、人力資源、工具資源和經濟資源。

成人高等教育對網絡課程資源的變化需求、學生（員）終生學習的個性化學習需求，將通過網絡資源的點擊率、共享度等優勝劣汰課程資源，避免重復建設，促使網絡課程資源不斷進化。另外，資源建設者對資源的高質量完善，學習者根據學習任務要求，展示、推送的學習成果等促進網絡課程資源的再生，從而適應學習環境變化，形成自主、進化的生態性學習資源。

1.2 ?成人高等教育生態化網絡化課程資源特點分析

1.2.1 ?生態性

成人高等教育生態化網絡化課程資源借助“校企生”三方力量，在學校現有精品課程資源等建設基礎上，對生態化網絡化課程資源進行構建，分崗位、分能力、分資格、分等級來設計、建設、細化信息化課程資源，將學習主體與資源互動，并將在線評價、公開評價、個體化評價作為建設目標;通過點擊率、在線問卷等方式評判學校、企業、學生（員）發布資源的有效性，并形成資源競爭，交互促進課程資源的進化發展。

1.2.2 ?多層性

成人高等教育網絡化課程資源的多層性具體表現在：首先，適應成人學生（員）不同的學習需求。目前，成人學生（員）的不同層次學習要求，主要包括提升學歷、獲取職業技能證書、提高企業實踐能力等，課程資源必須滿足這些不同層次學員的學習要求。其次，不同層次專業職業技能證書的獲取要求，成人學生（員）多為社會成員，工作經歷對職業技能證書有不同要求，如會計專業分為初級、中級、高級會計職業資格證書;建造師按不同方向分為一、二級建造師等。以會計專業為例，成人學生（員）在校期間即可獲取初級證書，但是中級職業資格技能證書需要有5年以上企業工作經驗方可報考，根據不同的職業技能證書獲取要求，提供不同層次的生態化網絡課程資源，以滿足不同層次的考證需求。

1.2.3 ?共享性

“校企生”共建、共享生態化網絡化課程資源。“校”利用現有課程資源向生態化網絡化課程資源轉型，與專業制度、專業準則的變動緊密結合，與現代信息技術發展相適應，進而完善、細化、更新教學資源。“企”與“校”在線連接，按其對專業人才要求，共同建設和優化課程資源，包括：發布權威的行業標準、提供真實的互聯網工作崗位、定期開展企業專家講座答疑、發布招聘信息等。“生（員）”根據個性化發展要求選取、淘汰、優化資源。三方資源共享，最終實現多方共贏，競爭形成生態化網絡化課程資源。

1.2.4 ?針對性

成人高等教育生態化網絡化課程資源突出了成人生（員）學習的個性化。成人生（員）具有不同的工作背景和知識水平，生態化網絡化課程資源在覆蓋完整專業內容的基礎上，通過生態化發展能演變出適應主流學習需求的模塊或節點，如學習者在學習過程中，對資源的抵觸與選擇、收費模塊的銷售額等，都可以生態化地篩選出針對性最強的資源，滿足成人生（員）的個性化學習要求[1]。

2 ? ?成人高等教育生態化網絡化課程資源建設的意義

2.1 ?實現學習資源生態進化

生態化網絡學習資源的建設，能夠確保學習資源成本低，并有效地進行更新、進化。首先，高校資源的發布，高校作為權威知識的發源地，借助生態化網絡課程資源的建設，能夠將高校資源發布、共享，如購買的中國知網、內部電子圖書等，并通過生態化特性保證學習資源的進化。其次，教師資源的發布，高校教師作為學科前沿的一線專業工作者，通過生態化網絡化課程資源的建設，能夠將本專業的最新知識、行業發展動態發布出來，通過資源平臺及時更新信息。再次，學生（員）資源的發布，成人學生（員）的工作實踐能力強，其發布、展示的優秀作業、作品能夠將實際工作經驗體現于資源之中，更能滿足資源的生態進化特點及成人學習的實踐性要求。學生（員）之間對資源的共享及探討能夠促進資源的更新與進化，并對網絡課程資源進行自動選優。

2.2 ?適應技術發展要求

現代通信飛速發展，各種技術層出不窮，網絡軟件不斷更新，微信、APP等廣泛應用，成人高等教育學習的手段正在經歷技術性變革。成人高等教育生態化網絡化課程資源的建設正是適應了這種技術變革，將先進的技術手段用于生態化課程資源建設，并不斷更新。如將APP同步運用于課程平臺，成人學習者能夠通過手機移動端及時、隨時進行學習，并與教師、企業進行溝通，充分突出現代化學習要求，適應了技術革新要求[2]。

2.3 ?適應高等教育成人學習要求

2.3.1 ?微粒化學習需求

成人學生（員）大部分都已經工作，其接受的高等教育一般是函授、業余等非脫產方式。學習集中于下班后、周末等空余時間，學習時間遠沒有脫產學習充足，他們更注重學習方式的便捷、學習內容的個性化、學習效果的實用性。生態化網絡化課程資源的建設能夠滿足成人學習的不同要求。網絡課程資源實現了APP同步共享，更能夠整合上下班途中、工作間歇等碎片學習時間，充分利用其來聽微課、看案例等，以滿足便捷、實時學習需求。

2.3.2 ?滿足個性化學習需求

生態化網絡課程資源的建設能夠滿足學生（員）個性化的學習需求，首先，學生（員）對學習資源、學習形式的選擇不再受傳統課堂的限制，學生（員）可以選擇自己相對薄弱的知識點來反復觀看微課，突破傳統聽課的限制。其次，實現個性化小組協同學習。生態化網絡課程資源能夠實現成人學生（員）的分組討論與學習，根據實際崗位的不同，扮演崗位角色學習。如會計專業，有從事核算的、審核的、報表編制的，個人可以根據實際崗位需求在線組隊，既可以通過同崗位小組合作提升崗位熟練度和技能，又可以通過組別之間角色的轉換，學習同專業其他崗位職能，能夠充分實現其個性化的學習需求。

2.3.3 ?滿足實用性學習需求

生態化網絡化課程資源能滿足成人實用性學習要求。課程資源中的仿真軟件、企業在線溝通，能滿足成人工作崗位真實化學習要求，并實現與行業、企業專家的溝通交流。其次，通過企業發布的招聘信息及崗位要求，能夠提供專業就業信息及要求，讓成人學生（員）能明確職業發展要求，準確把握進修的方向，使學習更具有針對性。

2.4 ?優化整合師資力量

成人高等教育生態化網絡化課程資源的建設，有利于優化師資隊伍。首先，促進教師適應現代通信技術發展趨勢，認真研究所需教學應用軟件，并通過設計或購買軟件，對生態化學習平臺不斷更新，提高信息化教學技能。生態化教學資源的建設能夠解放教師傳統講授的教學方式，重在教學過程的設計、組織、改進，通過網絡化課程資源中提供的師生交互平臺，在學生（員）自主學習的基礎上，為學生（員）答疑解惑，徹底改變以講授為主的傳統教學模式，讓教師真正發揮教學主導作用。教師通過生態化網絡課程資源的建設，能夠不斷提高專業水平，通過統計及分析網絡資源的瀏覽量、在線評價等數據及時改進資源，達到教學互長的目的。

2.5 ?有助于優化生態化網絡化課程資源

2.5.1 ?企業優質資源供給

由企業參與成人網絡課程資源建設，能夠提供實時、最新的人才培養。現代社會對人才標準的確定瞬息萬變，學校和成人學生（員）對市場的反應遠沒有企業迅速。通過資源平臺發布的招聘信息等資源，能夠為學校和成人學生（員）提供更為準確的市場動態要求。

2.5.2 ?融入企業生態發展優質資源

現代社會產品、勞務、服務的標準瞬息萬變，企業本身具有生態化發展特性，通過參與網絡課程資源的建設，將企業師資力量、技術力量、工作環境等納入生態化網絡資源，不僅能滿足成人學生（員）崗位實習的需求，而且能夠實現動態化更新，更能克服學校數據滯后、人才培養與市場脫節的矛盾。

2.5.3 ?納入學員優質資源

成人學生（員）不乏來自企業的技師、專家等，他們來自不同的領域，有著豐富的工作經驗及技能，能站在實踐角度指出課程資源的缺陷，并通過課程資源平臺提出改進措施，帶來幾年、甚至幾十年的寶貴工作經驗，彌補在校教師課程資源建設中實踐工作經驗不夠或滯后的缺陷。

2.6 ?完善資源建設經費保障

成人高等教育生態化網絡化課程資源，一方面，除了向在校進修的學生（員）開放，也向社會成人學生（員）開放，按所選學習資源及服務收取費用。另一方面，面向社會企業有償開放學習資源，有償供其發布人才需求信息等，能有效保障資源建設的穩定經費來源。

3 ? ?結語

總之，把生態理念納入網絡課程資源建設中，形成多維、再生和進化的動態網絡學習資源，搭建適合成人高等教育的終生學習媒介，能促進教育資源普惠，適應經濟發展對人才的需求。

[參考文獻]

[1]陳楓，黃國域.基于組織生態化的網絡學習共同體運行機制構建[J].職業教育，2017（4）：5-6.

[2]周衛萍.淺談高職院校生態化學習環境的建構[J].中國電力教育，2013（34）：221-222，224.