中職數(shù)學興趣導入的魅力

勵潔潔

摘?要：著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師?！迸d味即興趣，興趣是學生認識需要的情趣表現(xiàn)，也是學生主動探索知識的心理基礎。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分創(chuàng)設各類教學情境，把學生引入到教學情境中去，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動，使學生會探索、學會學習、學會運用數(shù)學。

關鍵詞：中職教學;興趣培養(yǎng);數(shù)學素養(yǎng)

中職學校的學生本身基礎較差，學習習慣不好，學習上缺乏動力，尤其是對于數(shù)學這一門抽象性學科而言，學習態(tài)度更為消極。這一現(xiàn)狀導致中職數(shù)學教學質量低下，同時也限制了學生綜合能力的提升。作為新時期數(shù)學教學工作者，我們應該讓學生認識到學習數(shù)學的價值，從生活實際出發(fā)感受學習數(shù)學的樂趣，重拾學生學習自信心，調(diào)動學生學習積極性，從而不斷提高中職數(shù)學教學質量。本文筆者就是基于這樣的動機，嘗試著分析和總結自己關于中職數(shù)學興趣導入的教學策略。

1 生活情境導入法，培養(yǎng)學生學習興趣

人們的生活離不開數(shù)學，所以通過生活情景的創(chuàng)設，使學生們仿若于生活氛圍之中，并學會在生活中利用數(shù)學。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，真正讓學生在生活實際中運用數(shù)學知識解決問題，切實地感受數(shù)學知識的價值，從而提高學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生自覺應用數(shù)學的意識。

例如，數(shù)列求和的相關內(nèi)容教學時，筆者設計了如下問題：假如你的父母準備買一輛小轎車，銀行貸款額度為3萬元，現(xiàn)有如下三種貸款方案：①每月還款3000元，還款期限為1年;②首月還款2000元，次月還款2200元，第三個月還款2400元，依此類推，以后每月?lián)Q款額都是在前一個月的基礎上加200元，還款期限1年;③首月還款10元，次還款20元，第三個月還款40元，依此類推，以后每月?lián)Q款額為前一個月的2倍，還款期限1年。請你幫你的父母選擇一種最省錢的方案。從題干已知條件看，①方案似乎還款總額最多，②次之，③最少，但運用等差數(shù)列、等比數(shù)列前N項和的計算后發(fā)現(xiàn)，結果剛好相反。設計此類生活化例題，為學生創(chuàng)造了解決實際問題的良好的問題情景。學生用所學習到的知識，解決了生活中的問題，這種快樂是無法言喻的。

2 現(xiàn)代化教學技術導入法，讓學生學而有趣

美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動機是學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”中職學校的學生大多缺乏主動性，本身對學習的興趣也不太濃厚，遇到抽象的數(shù)學知識，如果掌握不牢固，或者存在學習障礙，則更容易喪失學習自信心。鑒于此，我們可以應用現(xiàn)代化教育技術，以現(xiàn)代化教育技術來調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，通過趣味化的現(xiàn)代教學技術來促進學生學習積極性，調(diào)動學生課堂參與度。

例如，教學“正弦函數(shù)的圖像和性質”這一知識時，筆者首先是運用MATHEMATICA繪圖軟件制作了教程相關圖像，這比教程中設計的取點繪圖更加精確，同時也非常直觀，幫助學生建立更加生動形象的感官，弱化抽象概念給學生帶來的學習困難;又比如在教學“兩個重要的極限”這一相關知識時，我們可以選擇運用幾何畫板來設計課件，制作一個單位圓，將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖，移動動點，直觀生動地顯示出它取值趨勢。這與傳統(tǒng)課堂教學最大的優(yōu)勢在于既豐富了課堂內(nèi)容，更直觀形象地位學生呈現(xiàn)出知識點，吸引學生的課堂注意力，同時也有效地提高了課堂教學效率。

3 實用價值導入法，讓學生學而有用

中職學校數(shù)學不僅是一門重要的文化課，同時也是學生學習其他專業(yè)學科的基礎，具有為其他專業(yè)課程服務的特性。為了讓學生真正認識數(shù)學的價值，從數(shù)學的實用價值角度來重新愛上數(shù)學，筆者認為我們就可以搭建數(shù)學與其他專業(yè)學科的橋梁，引導學生運用數(shù)學知識解決其他專業(yè)學科問題。如：數(shù)學教材中涉及的幾何知識、三角函數(shù)知識都可以運用于數(shù)控專業(yè);而直線方程相關知識可以直接作用于某個零件進行直線切割的編程;而概率統(tǒng)計相關知識則可以運用于財會專業(yè);空間相關知識點則是為了提高學生空間想象力，可以運用于食品烹飪行業(yè)、手工雕刻專業(yè)、機械制圖相關專業(yè)等等;除此之外，學生在學習數(shù)學時養(yǎng)成的敏捷思維、嚴謹態(tài)度都可以讓學生學好商貿(mào)專業(yè)學科。由此可見，數(shù)學本身與其他專業(yè)學科也是密切相關的，學生在數(shù)學中習得的知識和技能同樣可以作用于其他學科，如果我們教師能夠很好的搭建這種聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學的真實價值，體會數(shù)學的實用性，相信，學生會對數(shù)學更感興趣。

4 結語

著名教育學家葉圣陶曾說過：“學習是學生的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的?！弊鳛樾聲r期教師，我們應該結合學生的性格特點，結合中職學校特點，綜合社會發(fā)展需要，合理規(guī)劃教學模式，制定教學方法，創(chuàng)新教學形式，從而不斷激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，讓學生更主動學習數(shù)學、應用數(shù)學。

參考文獻：

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