淺談科學比較法在中高職效果圖教學中的應用

摘?要：科學比較法是一種通過把性質相同的事物放在一起加以觀察、分析、綜合到抽象、概括的研究方法。在中高職效果圖的教學中運用科學比較法可以引導學生認識精確和模糊建模的異同，更好地揭示本質，有利于提高學生的學習興趣，發展學習能力，優化學習方法，從而提高效果圖的教學質量。

關鍵詞：比較法;效果圖;精確建模;模糊建模

一、比較法的定義

比較法是一種自然科學或社會科學的研究方法，是確定復雜事物之間的共同和差異的物質本質的方法，是一種由個別到個別，通過把性質、特點相同或相近的事物或性質特點不同或相反的事物放在一起加以比較從而證明論點的方法。是認識事物本質的重要方法，是發現發明的一把鑰匙。人們不僅運用比較法來認識各種事物，而且在實踐中總要自覺不自覺地運用這一方法來闡明道理、表述見解、看法或論證問題。要探索事物的基本規律，一條重要的經驗就是要善于科學地運用比較法。

二、比較法的應用方式

比較的本質是客觀事物之間的異同現象或關系在人們頭腦中的一種集中反映。比較法是尋找事物之間相同點與相異點的邏輯方法。在占有材料后，就要對所占有的材料進行整理和科學分析，以便從中引申出正確的認識。

比較法是鑒別事物異同關系的思維方法，是在思想上對各個事物和現象加以比較，以確定他們的共同點、不同點及其相互關系的思維過程，在中高職效果圖的教學中運用比較法可以引導學生認識效果圖建模中精確尺寸建模和模糊數值建模的異同，更好地揭示建模的本質，有利于提高學生的學習興趣，發展學生的學習能力，優化學生的學習方法，從而提高效果圖的教學的質量。

三、具體案例

在這案例中想通過大量的具體的實驗數據、分析比較精確尺寸建模和模糊數值建模的優缺點、適用范圍和對學生的影響。

（1）研究對象：精確尺寸建模（簡稱精確建模）和模糊數值建模（簡稱模糊建模）。

（2）使用軟件：3dsMAX 2015版。

（3）制作項目：花盆和葉片。

（4）制作步驟：花盆制作a.用線段繪制花盆截面的輪廓，b.車削截面成形花盆模型，c.制作青花瓷材質，d.調整貼圖坐標。葉片制作：a.用平面制作葉子的形狀，b.制作葉子的青草材質，c.用彎曲（bend）命令使平面彎曲，d.旋轉復制葉子，調節每片葉子的彎曲度使其變得自然。

（5）對比組：高職生3個班級（藝術1301班，藝術1451班，藝術1551班）。

（6）對比形式：每班分甲乙二組，甲組使用尺寸輸入具體的數值來建模，乙組學生直接建模，模型的大小比例，按照給的樣圖，按比例調整。

（7）實驗的過程。2015年首先在江蘇省某市職業中等專業學校藝術1301班中實踐，為了排除學生熟練程度對數據的影響，在實驗前40分鐘內用自錄的教學視頻教學，不會的老師再做輔導，保證每個同學會制作花盆和葉片，但是沒有練習第二遍。全班共有28人，分成甲乙兩組，甲組操做乙組記錄，使用的是手機時鐘的秒表功能的APP，不但有樣本圖片還有具體尺寸，即做花盆截面的初始矩形尺寸是150mmX70mm。表1是甲組學生的用時記錄。最快的6分23秒，最慢的11分28秒，平均為8分37秒。下面是乙組操作甲組記錄，乙組只有樣本圖片，學生自己隨意畫出截面，定出大概的比例。表2是乙組學生的用時記錄。最快的7分23秒，最慢的12分24秒，平均為9分10秒。學生休息10分鐘后，每組每人各練習4遍，第6次開始計時，甲組的用時記錄如表3，最快的5分20秒，最慢的10分48秒，平均為7分52秒。乙組的用時記錄如表4，最快的6分35秒，最慢的11分21秒，平均為8分28秒。學生休息10分鐘后，每組每人各再練習4遍，第11次開始計時，甲組的用時的平均7分35秒，乙組的用時的平均7分42秒。在這次實驗之后，第二次上課又做了第16，21次測試，甲乙兩組的用時時間在不斷接近，但是在5分45秒左右就不能在更快了。

2016年在藝術1451班，2017年在藝術1551班也做了相似的實驗，結果相同。

經過對以上實驗的分析、比較得出以下的結論：

（1）學生用精確建模比用模糊建模完成的時間較短。所以對于初學效果圖制作的同學建議用有尺寸的精確建模。

（2）模糊建模在學生操作熟練后，完成的時間和精確尺寸建模差別不大，所以對于熟練者用模糊建模也是很方便的。

（3）精確建模時學生雖然無需考慮模型的大小比例，但對學生藝術基本功的培養沒有任何的好處。

（4）模糊建模時對學生的基本功要求很高，不建議學生使用，不然制作出的模型很容易變得大小比例失調，效果會失真。

參考文獻：

[1]馮蘭英.論科學比較法[J].北京聯合大學學報，1989（02）：14-16.

作者簡介：韓險峰，藝術信息系教師。