大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

谷欣穎

摘?要：大學(xué)新生充足的課余時間和幾乎捉襟見肘的英語課時形成了鮮明的對比，而同時新生對于如何充分利用時間又充滿困惑。本文就如何培養(yǎng)新生的英語自主學(xué)習(xí)能力提出了一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;自主學(xué)習(xí)能力

剛剛步入大學(xué)校園的新生在對新環(huán)境、新生活感到新奇的同時，最大的感受莫過于自由的時間增多了，與各科老師見面的時間反而少了。沒有了中學(xué)階段老師的時時監(jiān)控，很多新生對自己突然富裕的課余時間無所適從。筆者的很多學(xué)生就曾在開學(xué)第一學(xué)期很困惑地詢問：“老師，你為什么不布置具體一點的作業(yè)？”“大學(xué)英語這么多單詞到底應(yīng)該怎么學(xué)呀？”隨著高校大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語課程無論在學(xué)時還是學(xué)分上都在不斷地縮減。以筆者學(xué)校為例，我校大一新生第一學(xué)期的大學(xué)英語課只有周2學(xué)時，這對于面臨著大學(xué)英語各個級別的考試且詞匯量儲備遠遠不足的新生來說是遠遠不夠的。因此，充分利用學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為必要了。

大學(xué)新生來自于不同的地方，英語基礎(chǔ)也不盡相同，但由于課時有限，課上的講授不能兼顧所有學(xué)生的需求，相應(yīng)地也就做不到因材施教了。然而學(xué)生如果掌握了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。筆者學(xué)校的19級新生全部是理工類非英語專業(yè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況可以從幫助學(xué)生做自我評估、提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容難度的意識和協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃這三個方面來培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。

1 幫助學(xué)生做自我評估

語言學(xué)習(xí)是有其自身的規(guī)律和特點的，而語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程因為受到環(huán)境、學(xué)習(xí)能力以及自身性格特點等先天或后天因素的影響，學(xué)習(xí)效果也不盡相同。大學(xué)新生因為來自不同的地方，所以在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中他們并不是站在同一條起跑線上的。因此，為了能夠讓老師做到更好地因材施教，也為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸诖髮W(xué)英語學(xué)習(xí)初始狀態(tài)有個清楚地認識，筆者學(xué)校一般會在開學(xué)初進行新生的分級測試。試題選自大學(xué)英語四級真題，這一方面是因為標(biāo)準(zhǔn)化試題比較科學(xué)和規(guī)范，另一方面也在開學(xué)伊始就讓新生意識到大學(xué)英語等級考試與以往中學(xué)的考試的差別?？荚嚱Y(jié)果除了用在分班參考外，也會請學(xué)生就本次考試試卷的難度，自己存在的弱點和努力提高的方向做出書面評估，這樣可以幫助學(xué)生充分了解大學(xué)英語考試的難度，同時對自己存在的弱點和問題有了較為清楚地認識，也只有這樣才能制定出切實可行的計劃和適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的認識

大學(xué)英語的教材從文章篇幅、選材和詞匯量上來說都與中學(xué)課本有很大差別，而不同于中學(xué)充實的授課時間，大學(xué)英語課堂不可能詳細講解每一個單詞和句子的用法，而只能以語篇教學(xué)的方式和任務(wù)型教學(xué)和合作教學(xué)的方法來完成每一單元的教學(xué)任務(wù)。這對于新生來講是極其不適應(yīng)的。往往一節(jié)課講完后，學(xué)生的課本干干凈凈，不知道哪個是重點，哪些需要記筆記，因此，讓學(xué)生充分了解所學(xué)內(nèi)容的特點和難度，并在每次課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這會大大提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，要讓學(xué)生充分了解所學(xué)教材文章的難度可以借助諸如微課、慕課等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師在每次課前可以要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案，在學(xué)案中指出本單元所學(xué)的重難點，并布置諸如解釋重點詞語、快讀課文完成匹配句子等任務(wù)。這對于一直以來都是按部就班地完成老師布置的各項作業(yè)的新生來說還是比較容易適應(yīng)的。接下來在學(xué)案中就可以布置一些較深層次的理解任務(wù)了，可以要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)與本單元相關(guān)的微課或慕課來熟悉背景知識、文章結(jié)構(gòu)、寫作特點等。在整個預(yù)習(xí)的過程中能夠鍛煉學(xué)生對自己語言能力的意識，對文章難度的意識以及對理解課文最佳方法的意識，以此提高他們對學(xué)習(xí)過程涉及的因素的了解。因此讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)學(xué)案可以看作是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力一個有效的方法。

3 協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃

充足的課余時間可以幫助大學(xué)生通過廣泛閱讀或是參加各種活動來充實自己，但對于剛剛步入大學(xué)校園的新生來說，這突然增多的自由時間往往讓他們不知所措，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時期由老師和家長安排作息時間。因此協(xié)助新生在第一學(xué)期制訂自己的學(xué)習(xí)計劃是十分必要的。通過完成自我評估和預(yù)習(xí)學(xué)案等活動，學(xué)生也對自己現(xiàn)有的水平有了認識，這樣他們就能根據(jù)自己的實際情況制訂出切實可行的學(xué)習(xí)計劃，以實現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)。計劃可以由大到小，比如先制訂一個學(xué)期計劃：以優(yōu)異的成績通過期末考試，或是本學(xué)期計劃積累的大學(xué)詞匯量;接著再細分為月計劃、周計劃和日計劃，在每一個小計劃中要具體量化每一個任務(wù)：每天需要背誦的單詞量，完成的練習(xí)題等，只有量化的任務(wù)才能讓學(xué)生對自己計劃執(zhí)行的情況有個清楚地認識，也能夠在完成每一個小任務(wù)時有成就感，從而為完成更大的目標(biāo)有了充足的信心。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段拓展了學(xué)習(xí)的空間也使學(xué)習(xí)時間更為自由，這使得有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，這樣也會取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此培養(yǎng)大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠充分利用課余時間進行有效地學(xué)習(xí)，這對于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并最終成為高效的自主學(xué)習(xí)者有很大的裨益。