托馬斯·里克納品格教育理念對我國德育教育的啟示

□文｜昌志剛

托馬斯·里克納，美國新品格教育運動的倡導者和推動者，在品格教育發展和推廣中做出了重要貢獻，被譽為“新品格教育之父”。托馬斯·里克納作為在品格教育領域是頗有影響力的學者之一，其最早提出了品格教育的概念，使美國品格教育從其現實價值和實踐策略等方面的發展都得到長足進步。本文通過梳理托馬斯·里克納品格教育理念的形成背景及主要內容，以我國當前應對社會轉型期多元價值給學校德育帶來的挑戰為背景，分析其對增強我國德育教育實效性具有的借鑒意義。

托馬斯·里克納品格教育理念的形成背景

20世紀六七十年代，美國社會出現了一系列引發社會動蕩的事件，如民權運動、學生文化運動、婦女解放運動等。美國道德教育界普遍認為，美國社會正經歷顯著的道德衰退，處于道德危機之中，在這種社會背景下成長起來的青少年呈現出比以往更嚴重的道德問題。托馬斯·里克納揭示出美國青年令人不安的十種道德問題：“暴力和破壞行為；偷竊；作弊；蔑視權威；欺辱同學；執迷頑固；粗話；性早熟和性虐待；自我中心意識不斷增強，公民責任感不斷減弱；自毀行為。”[1]里克納指出“世風日下自始至終不可避免地反映在學生的態度和行為上，我們為此深感不安。”[2]嚴重的道德危機及其對美國青少年的負面影響使人們認識到對青少年進行品格教育的重要性，里克納的品格教育理念是對當時社會道德危機的回應。……